2019年(秋)三年级数学上册 第六单元 采摘节 混合运算教学设计 青岛版.doc

2019年(秋)三年级数学上册 第六单元 采摘节 混 合运算教学设计 青岛版 备课时间：上课时间：序号： 教学目标： ?1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。 ?2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。 ?3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。 ?4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。 教学重点 学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题 2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。 ?教学过程： ? 一、创设情境，导入新课 ? 现在是什么季节？果园里都有什么水果成熟了呢？ ? 这一切都在等着我们来摘呢！ 这节课，我们就一起去采摘节上逛一逛吧！ ? 【设计意图：通过学生感兴趣的采摘活动入手，感受数学与生活的密切联系，创设了轻松、愉快的教学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。】 ?二、根据创设情境，提出问题，解决问题 1、请看，你能从中找到哪些数学信息。 （贴信息） ?你能提出什么问题呢？（板贴数学问题） 还剩几只篮子？ 3辆车一共乘坐了多少人？ 会解决吗？请同学说一下算式。 ? 2、观察情境图，你能发现与刚才的图相比，有什么不一样的数学信 息吗？ ? 如果仍然要问“还剩多少个篮子？”你会解决吗？自己在数学本 上试试看。 ?? 交流、说说你是怎么解决的？并说说是怎样想的？ ? 总结：不管哪一种算式我们都是用了同一种方法，都是先算要分多少个篮子，再算还剩几个。 ?观察综合算式，总结算法，揭示课题? 观察综合算式，是怎么算出得数。 （先算什么，再算什么。） ?先算乘法再算减法。 ? 总结：像这种既有乘法又有减法的综合算式，还有一个名字叫乘减混 合运算。（板书课题） ?三、沟通优化，促进发展 ?1、观察情境图，提出问题 ? 你能从图中找到什么数学信息？（板贴数学信息） ?你能根据这两个数学信息提出什么数学问题？ ?2.解决一共来了多少人？ ?? 同学们会做吗？请你自己解决，开始吧。（学生独立解决问题） ?交流、讨论你是怎样解决的 ?? 3、观察算式，交流算法，揭示课题? 你是怎么算出得数的？先算——，再算—— ? 总结：先算乘法再算加法。像这种算式中既有乘法又有加法的综合算式叫乘加混合运算。 （板书课题） ?4、总结算法 ? 请你认真观察这几个混合运算，看看他们有什么共同点？（都有乘法） ?在乘加乘减混合运算重要先算什么？ ? 归纳：在乘加乘减混合运算中，先算乘法，后算加减。 ?四、巩固练习 ? 自主练习 ?五、全课总结，谈收获。 ? 刚才同学们自己动脑思考解决了采摘过程中的种种问题， 我们的采摘活动也马上就要结束了，你能跟老师说说这次采摘之旅你有什么收获？ 采摘节——除加除减混合运算 ? ? 备课时间：上课时间;序号： 教学目标： ?1、使学生学会用含有除加或除减的算式解决一些简单实际问题。 ?2、了解含有除加或除减的算式的运算顺序。 ?3、能够正确地进行除加或除减的运算。 ?4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。 教学重点 学会用含有除加或除减的算式解决一些简单实际问题 2、了解含有除加或除减的算式的运算顺序。 ?教学过程： ? 一、创设情境，导入新课 出示情境图 杨阳一家来到了采摘节上，他们进入了葡萄园，从图中我们能了解到哪些信息？ 杨阳摘了35千克葡萄； 杨阳的爸爸摘了45千克； 杨阳的妈妈摘的葡萄可以装12箱。 你能提出什么问题？ 二、解决问题 1、妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？ 说一说，先算什么，再算什么。 先算杨阳摘了多少箱，再算妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄。 35÷5=7（箱） 12-7=5（箱） 列成综合算式怎样列呢？ 学生试列，纠正错误。 12-35÷5 =12-7 =5（箱） 2、妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡萄？ 学生先独立完成，然后再说一说先算什么在算什么。 统一认识综合算式的算法。 3、想一想，在一个算式里，既有加减，又有除法，应先算什么？ 总结：在一个算式里，既有加减，又有除法，应先算除法。 三巩固练习 自主练习 信息窗3带有小括号的混合运算 备课时间：上课时间：序号： 教学目标： ? 1、结合现实情景，通过尝试改变运算的顺序，理解小括号在混合运算中的作用，掌握有小括号的四则混合运算的顺序。 ?2、在解决问题的过程中，进一步明确运算顺序，熟练进行混合运算。 ?3、培养进行较复杂运算的能力、能用混合运算解决实际问题的能力。 ?教学重点：会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的实际问题。 教学难点：利用混合运算解决实际问题。 ?教学过程： 1、谈话:秋天到了，果园里硕果累累。愿意继续和老师一起去果园里领略丰收的喜悦吗？请看大屏幕： ??出示信息窗3中的情境图片一。 ?师：请同学们仔细观察图片，看能收集到哪些数学信息。 师