2019年(秋)四年级语文上册《盘古开天地》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)四年级语文上册《盘古开天地》教学设计 沪教版 　　教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。 　　2、感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。 　　教学重点 　　1．感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。 　　教学难点 　　想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。 　　教学准备 　　1．教师制作多媒体课件。 　　2．学生收集中国古代神话故事。 　　教学过程： 　　一 激趣导入，揭示课题 　　1、师：在中国古代神话中，有一位巨人，称为是人类的老祖宗，他就是？（盘古）这节课，咱们就来学习盘古开天地的故事，伸手和老师一起写课题。注意盘字的笔顺，先写点再写横，一笔一划，把字写工整。（板书）好齐读。 　　二、整体感知 　　上节课我们读了课文，课文说了一个什么故事？能不能用书上的话来概括？（最后一句）具体来说都有哪些内容？（开天辟地——顶天立地——身化万物——创造宇宙）（板书） 　　三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙 　　师：盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文是怎样把这个故事写具体生动的呢？深入学习课文的最好的办法就是带着问题来读书，请同学们根据下面的提示自学 　　1、课件出示： 　　探究问题：课文怎样具体写盘古用整个身体创造美丽宇宙的？自由读课文1—3自然段，用“——”划出盘古行动的句子，说一说自己的感受。 　　2、小组交流，教师巡视指导 　　3、集体交流、汇报： 　　师：你找到了那些描写盘古的句子，说说你的感受。 　　（一）学生抓“十万八千年”谈时间让人感觉长久神奇。 　　师：在这十万八千年间盘古醒过来吗？从哪看出来的？（生：没有，一直。）指导朗读时间的漫长。 　　（二）学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。比较句子，体会哪句话好，为什么( 做动作体会) 怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用拿而用抡呢？咱们读读，做做来感受一下。你发现了什么？抡字很用力，我们从一个抡字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么样？（很用力）那就带着这份力量请你再来读读这句话。谁来读？一起来读。 　　①他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 　　②他见周围一片漆黑，就举起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。 指导读好第①个句子，把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。 　　师：盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了，请看（出示课文“轻而清的……变成了地。”齐读。你有什么发现？体会这样写有什么好处（学生汇报反义词，体会这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。轻—重 清—浊 上升—下降 天—地）指导有感情地朗读，进一步体验盘古开天辟地的艰难。就用这些反义词就把天地分开的过程写清楚了，再读得时候就要注意体会这个过程，这个过程女同学来读上半句，男同学来读下半句。 　　师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。 　　（三）学生抓盘古顶天立地的神奇谈体会。（“顶”、“蹬”体会盘古顶天立地的巨人形象。“倒”体会盘古舍己为人、勇于献身的精神。“不知过了多少年”做事坚持不懈、持之以恒。） 　　理解：“一丈”（学生、教师结合生活实际说） 　　师声情并茂地叙述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盘古长了两丈。第二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盘古又长了两丈……第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就这样不知过了多少年，据说盘古身体长到九万里长，成了巍峨的巨人。看到这，听到这，学到这，你又有何感受？（生：开天辟地的艰难、为盘古这种伟大的献身精神而自豪。）出示课件，学生观看。 　　师：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起啊！谁愿意读？（指导读出开天辟地的艰难。） 　　师：作者通过具体写盘古动作和天地变化的神奇表现了盘古开天辟地、顶天立地创造美丽的宇宙，课文又是怎样通过盘古身化万物具体写出创造美丽宇宙的呢？我们来看第4自然段 盘古顶天立地，知道天地成形才倒了下去，他的创造之路停止了么？他又做了什么呢？默读第四个自然段用书上的一句话来回答。 　（四）学生抓盘古身化万物的神奇谈体会。 　　1、请认认真真读第四自然段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。 2、指名一学生读 3、你发现这段话在写法上有什么特点？ （大胆的想象，运用总分、排比、运用了很多修饰词形容词） 现在我将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情) 　　没了这些词语