2013年广东省创新杯优秀作品汇总高锰酸钾法.pptVIP

一、教材分析 《分析化学》 主编：刘斌、张龙 二、学情分析 环境治理技术专业一年级学生； 掌握氧化还原滴定的基本原理； 具备滴定分析基本操作能力； 三、教学目标 四、教学 KMnO4标准溶液的配制和标定。 水中高锰酸盐指数的测定。 五、教法与学法 教师充当组织者、指导者、参与者、评价者的角色。 六、教学资源与过程 2.教学过程实施 课前准备 引导预习的问题： 为什么要测定水中高锰酸盐指数？ KMnO4溶液标定时的滴定条件是？ 高锰酸盐指数测定的原理是？ 创设情境 1.投影播放“环保部称我国七大水系总体为轻度污染” 视频。 2.介绍我国地表水环境质量标准（GB 3838－2002）。 3.提出问题：“如果你现在是某城镇环保局的一名环境监测人员，应如何测定所在城镇主要河流的水中高锰酸盐指数？” 实验探究一——KMnO4溶液的标定 引导实验的问题： 为什么要加入硫酸溶液？是否可以用盐酸溶液或硝酸溶液代替？ 加热温度控制范围是多少？为什么要控制在这个范围内？ 滴定终点如何确定？ 播放关于规范操作滴定终点的视频。 实验探究二——水样的测定 引导实验的问题： 为什么要加入硫酸溶液？是否可以用盐酸溶液或硝酸溶液代替？ 加热温度控制范围是多少？为什么要控制在这个范围内？ 滴定终点如何确定？ 课堂小结 知识拓展 思考题： 1.高锰酸钾滴定法的滴定方式有三种，那本次水中高锰酸盐指数的测定实验采用的是哪种滴定方式？ 2.高锰酸钾滴定法还可以应用于什么物质的测定？采用的是何种滴定方式？测定原理是怎样的？请查阅教材或者其他课外刊物回答问题。 6.5.1 高锰酸钾法及其应用 水中高锰酸盐指数的测定。 1. KMnO4溶液的标定 2. 水样的测定 反应方程式： 4MnO4-??+??5C??+??12H2O?=?4Mn2++5?CO2?↑?+ 6H2O 5C2O42-+?2MnO4-+16H+?=?2Mn2++ 10CO2↑+8H2O ?2MnO4-+5C2O42-+?16H+?=?2Mn2++ 10CO2↑+8H2O 9.教学反思 在本次课的教学设计中，我坚持“做中教，做中学”的理念，通过任务驱动法，情境教学法和实验探究法，使学生亲身体验教学过程，在自主学习、合作学习、探究学习中形成一定的观察能力、思维能力和实践能力。 为了突破教学难点，我利用信息化技术展示规范操作滴定终点的视频，优化课堂教学。 不足之处是学生在实验时间把握上不住，个别双组号小组未能完成实验，说明其预习未够认真，下次增加检查预习情况的环节以督促学生重视预习环节。 高锰酸钾法 广州市市政职业学校 陈莎莎 说课内容 Text 二、学情分析 Text 三、教学目标 Text 四、教学重点和难点 Text 五、教法、学法 Text 六、教学资源与过程 Text 七、教学反思 Text 一、教材分析 第六章 氧化还原滴定法 第一节高锰酸钾法 第一种氧化还原滴定法，是本章的首要章节。 本课地位 教 学 对 象 知识与技能 1.能判断高锰酸钾法的滴定方式。 2.能正确配制和标定KMnO4标准溶液。 3.能完成水中高锰酸盐指数的测定。 过程与方法 情感 态度 通过探究，提高观察、动手、思维能力，学习科学方法。 　学会与人合作，养成严谨的科学态度。 重点 难点 标定KMnO4标准溶液时，严格控制滴定条件； 滴定终点的确定。 学法 实验探究法 小组讨论法 类比推理法 教法 情景教学法 任务驱动法 实验探究法 教学环境 多媒体教室 水质分析实验室 学习资源 资料 (教学课件、记录表） 试剂 仪器 一体化专业实验室 1.教学资源 评价、补充 指导 做好预习 创设情境 课前准备 编写引导问题，准备教学资料 播放视频 介绍标准 提出假设 观看材料 提高认识 高锰酸钾溶液标定 指导 回答问题 水样的测定 回答问题 播放视频 点评各组操作是否规范 课堂小结、布置作业 知识拓展 总结实验原理 课外阅读 5min 5min 35min 30min 5min 评价、补充 水样准备： 1号水样：有机物含量较少 2号水样：为有机物含量较多。 设计意图：为课堂教学的顺利开展做好准备。 设计意图： 从社会时事和热点和具体岗位能力需求进入学习情景，激发学生的学习动机。 设计意图： 1.提高学生对安全问题的重视和动手操作、分析问解，解决问题等能力。 2.通过信息化教学技术展示规范操作。 分配各组的测定任务，单组号小组测定1号水样，双组号小组测定2号水样，1、2号水样均为清洁透明的水样。 设计意图： 增强学生根据现象分析问题，解决问题以及主动思考的能力。 1.所谓高锰酸钾法就是指利用高锰酸钾