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多媒体课件制作资料 多媒体课件分类及介绍 按教学类型分的课件 按应用于不同的教学类型可将多媒体课件分为大学教育、 中学教育、小学教育、成人教育、其它教育等。 B 按学习类型分的课件 一般人们总是认为课件主要用于学习者自学时使用, 其实课件可以分为两种类型, 即用于教师在课堂教学时使用的课堂教学型课件和用于自学时使用的自学型课件（如图3所示）。图 3 按学习类型分的课件这里特别要指明的是对于自学型课件, 必须设计好课件中多媒体信息的交互和链接, 要方便自学者使用。而对于教师在教学中自己使用的课件, 则不必要事先设计好所有的交互链接, 教师自己知道什么时候需要使用多媒体信息, 例如在讲到某项实验操作时, 他 可以自己去打开已经准备好的视频文件, 播放该实验的操作。有的人认为教师的这种教学课件不叫多媒体课件, 这显然是不正确的, 因为它也完全可以在教学中展示多媒体信息。如果说非要将所有媒体的交互链接都做好, 上课时教师只是播放课件, 那就失去教师在课堂教学中的主导作用了。 C按设计软件类型分的课件 按设计制作多媒体课件的开发软件分为: 以传统的程序设计语言为基础的多媒体 创作工具如: Visual C++ , Visual Basic 等 其特点是能很好地读写外部文件、支持数据库、网络通讯及ActiveX控件等。但编写代码多, 开发周期长。 基于时间轴 ( Tie-Based )的多媒体创作工具 如: Action , Director等。 其特点是动画功能、声音控制好, 但交互性一般。 基于卡片和页面的多媒体 创作工具如: Toolbook, HyperCard等。 其特点是主要用于电子图书的创作等。 基于图标和流程线的多媒体创作工具 如: Author ware 、Icon Author等。 特点是面向对象的创作方式, 使用简洁、方便; 交互性和集成性强; 有丰富的变量、 函数和标准程序接口共深层次的开发。 网络多媒体课件开发软件 常用有Front Page , Dream weaver Flash 其它还有 HT (Hypertext Mark2, ML up Language ), 超文本标记语言、X ( Extensible ML Markup Language), 可扩展标记语言、Java Scrip, 一种 t 脚本语言 (描述语言) 用于开发交互式 Web网页、VRML虚拟现实建模语言用来描述Web上的三维交互环境、( Active Server Pages), PHPASP JSP等动态网页设计等等, 都可以用于网上多媒体课件的创作。 其它 如: 方正奥思、洪图、PowerPoint等等。特别是 PowerPoint在制作课堂演示幻灯片上使用范围非常广泛。 PowerPoint也可以作出交互效果, 链接声音、图片、动画 (如 Flash动画)等多媒体效果。如图4所示。 D 按网络应用和单机使用类型分的课件 如果多媒体课件按照是否用于网络应用可以将课件分为网络应用型课件和单机使用型课件,如有的书中附加的光盘学习课件。如图 5所示。 E 按学习理论分的课件 行为主义的学习理论 行为主义认为: 学习是刺激与反应间的联结。 教学程序采用: 刺激 - 反应 - 强化 其中，刺激: 提供多种媒体, 如文、声、图、像等。 认知主义的学习理论 认知主义理论把学习过程看作是一个主动的、有目的和有策略的信息加工过程。 教学过程为: 激发动机、把目标告诉学生、引导注意、刺激回忆、增强保持、促使学习迁移、提供反馈。 建构主义的理论 建构主义认为, 知识不是通过教师传授得到, 而是学习者在一定的情景即社会背景下, 借助他人的帮助, 即通过人际间的协作、讨论等活动而实现的意义建构过程。 建构主义学习环境设计: 强调以学生为中心 ; 强调情景对意义建构的重要作用; 强调协作学习对意义建构的关键作用; 强调学习环境 (而非教学环境 )的设计; 强调利用各种信息资源来支持学(而非支持教); 强调学习过程的最终目的是完成意义建构(而非完成教学目标); 因此按学习理论可以将课件分为如图 6所示的 3种类型。 F 按学科类型分的课件 根据多媒体课件用于不同的学科, 如语文、生物、机械等分为各学科使用的课件, 如图 7所示。 G 按表现形式分的课件 按表现形式可以将课件分为演示型、 指导型、操练型等, 如图8所示。 通过上述的分类方法就可以对多媒体课件进行较为详细的分类。例如对一个用 Author ware编写的生物化学的课件, 我们如按教学类型分, 可以将其分为大学教学课件; 如按学科类型分, 可以将其分为生物化学课件, 如按网络应用和单机使用类型分, 可以将