5．2．7《别离》共1课时学案（苏教版必修5）.docVIP

5．2．7《别离》共1课时学案（苏教版必修5） 教学目标： 1．了解诗歌的特征和感情表达的基本方法。掌握阅读鉴赏诗歌的基本步骤和方法。能够从诗歌意象入手，准确理解作品中所表达的情感 2．理解语言的深层意蕴，评价感情的表达效果，提高解读作品的能力 3．理解友情的内涵和意义，增强情感体验的深度和广度。树立正确的友谊观 教学重点：通过诗歌意象理解诗歌所表达的感情 教学难点：对诗歌意象的理解可结合生活经验和想象 教学过程： 课前预习案 1、字音 降生（?????）????耘耕（?????）???晤面（?????）???轮替（????） 2、选择最恰切的词填空。 担负：指承当（责任、工作、费用）。担任：指担当某种职务或工作。 ※在旧金山举行奥运圣火传递时，昔日中国女排铁榔头郎平（ ）了奥运火炬手。（担负、担任） 3、重点词语解释 ⑴跃然纸上：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 ⑵耸人听闻：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 ⑶舞文弄墨：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 ⑷亦步亦趋：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　。 4、选出最恰切的成语填空。 ⑴国家级画家黄永玉大师在北京家中把一幅漫画赠与罗洗河，画上人物憨态可掬，（ ），与罗洗河颇有几分相似。（惟妙惟肖、栩栩如生） ⑵辩论会上，选手们（ ），精彩激烈地场面赢得了观众阵阵掌声。（唇枪舌剑、巧舌如簧） ⑶2008年春晚有一曲《农民工之歌》得到了不少观众好评，它果然是一株（ ）的艺术新葩。（不负众望、不孚众望） 5、现代诗歌鉴赏解题方法 ⑴、利用已知，灵活运用。 “已知”包括两个方面。一是试题提供的，如题干要求、标题、作者、写作题材范围、写作时间、注释等；二是考生个人的，如对作者这一作品和其它作品的阅读经验，对所写的题材、写作背景的了解，以及修辞知识、写作知识，直接抒情、间接抒情，象征、对比、衬托等手法的理解，诗歌的传统、风格、流派、典故等已知的经验。 　　目前现代诗歌鉴赏题题干要求多是逆选，这有助于考生利用三项正确选项理解诗意；标题、作者、时代、题材、心境及各种有关知识这一“已知”要密切联系课本学过的内容（如９９年《我爱这土地》，就应联系《大堰河——》），教师补充的内容，自己课外学过的内容。这样积极把自己的经验储存调动起来，为下一步仔细体味作准备。 ⑵、把握意象，体味诗情 “意”是作者表达的中心，寄托的思想、情感；“象”是具象，具体可感的事物。“意象”合指作家头脑中所形成的客观形象和主观情趣的有机融合，也指表现在作品里的、包含着主观思想情趣的具体形象。如《我爱这土地》中的“鸟”、“土地”、“河流”、“风”、“黎明”等就是寄予作者丰富的思想感情的具体可感的事物，即为意象。诗歌是抒情的，除了少数直接抒情，大多数都要为情感抒发找个可代表、可象征、可寄托的具体的“象”。要体味诗情就必须解开意象。因此把握意象是真正解读诗歌的第一步。 把握意象，必须在利用已知的基础上初步把握诗歌的风格、情感基调。诗人描写的图景是与其思想感情和谐统一的，美景当然流露喜爱之情，但情哀之时美景含泪，如“感时花溅泪”；心凉之时美景却又倍受诘问，如“念桥边红药，年年知为谁生？”这里的意象“花”“红药”所含的情感就是很清楚的了。 体味诗情，首先要充分运用联想和想象。从想象中体味形象，对诗人的想象活动进行再经历和再体验。读《我爱这土地》，顺着诗句，把自己想象成一只小鸟，体味喉咙为什么会“嘶哑”，爱国者的形象即可清晰地浮现在眼前。因为这首诗的形象的核心是一只不懈地为土地、河流、风和黎明歌唱，死后连羽毛都奉献给土地的多情鸟。读诗的全过程，想象活动都是围绕着这只鸟的形象展开的，对于诗歌中的爱国主义激情的把握，是通过对这只热爱土地的鸟的想象而获得的，离开了想象将一无所获。 体味诗情，还要善于在诗歌的抒情中寄托情思。诗歌的抒情多是含蓄的，要深入诗情，就要把诗歌所提供的含蓄的东西“泡”出来。就是说，要把诗人由繁杂的生活现象加以精炼概括的东西，还原到它原来的状态中去。如《金黄的稻束》中的“沉思”的内容就需要好好挖掘。 体味诗情，要能从含蓄中咀嚼出真味。优秀的诗歌总是避免这铺直叙。诗人只是含蓄的点拨你，然后给你以天女散花般的想象的自由。要善于咀嚼、寻找并最后判断诗人所提供的形象背后所蕴含的情思，鉴赏活动不可停留在表面意思的理解上。《黄金的稻束》是写母亲的美丽还是写母亲的疲倦？咀嚼出这一点对第１０题的Ｄ项的判断有很大的作用。 最后，体味诗情，不可忽视诗歌感情的两个作用。一是动力作用，诗人把最真、最美的浓烈情感融入诗中，使诗歌产生震撼人心的力量，如２０００年春京皖卷的《雷》。二是线索作用，当然要准确的把握