2019年三年级上册第六单元五、一个因数是0的乘法教学设计教案学案.docVIP

2019年三年级上册第六单元五、一个因数是0的乘 法教学设计教案学案 一、教学内容 三上教材P66 例4 二、教学目标 1.知道0和任何数相乘都得0的结论新- 课 -标- 第 -一- 网 2.理解0和任何数相乘都得0的道理，能正确地进行计算。 3.培养学生运用类推迁移的数学思想。 三、教学重难点 教学重点：掌握0和任何数相乘都得0的的结论。 教学难点；初步理解0和任何数相乘都得0的道理。 四、教学准备 多媒体课件 答题纸 五、教学过程 一、创设情境 谈话；同学们喜欢小猴子吗?小猴子聪明、活泼，但也有调皮、贪吃的一面，请看大屏幕：（课件出示教材第66页情境图）根据图中的信息，谁愿意给大家编一个有关数学的故事呢？ （故事示例；饲养员叔叔为7只小猴准备了晚餐——桃子。小猴们看到这又大又红的桃子，乐得手舞足蹈。7盘桃子摆好后，饲养员还没等离开，盘子空空如也） 二、互动新授 1.教学例4 （1）提问；刚才大家讲的故事都很精彩，同学们听得这么认真，一定非常喜欢。你能根据这个故事提出什么数学问题呢？ 学生先独立思考，然后指名提出问题。（7个盘子里一共还有多少个桃子？） （2）交流；你用什么方法解答呢？ 学生独立思考，小组交流解答方法。小组代表汇报方法，并说说自己的解题思路。 生1：用加法计算；0＋0＋0＋0＋0＋0＋0=0 生2：用乘法计算；0×7=0，也就是求7个0是多少 2.想一想，0×3，9×0，0×0各等于多少呢？为什么？ （1）学生独立完成计算 （2）指名汇报计算结果，并说一说自己的计算思路。 （0×3表示3个0相加的和，就是0；9×0表示9个0相加的和，就是0；0×0表示1个也没有，还是0） 3.提问：请同学们仔细观察上面的算式，你从中发现了什么？ 学生独立观察并思考。小组内交流。小组代表汇报。 生1；上面的算式都是乘法算式。 生2；上面的乘法算式都是0和一个数相乘。 生3；上面的乘法算式的积都是0 师小结；通过观察上面的算式，我们知道0和任何数相乘都得0. 4.进行比较，明确算理 讨论：0和一个数相乘与0和一个数相加结果一样吗？为什么 （1）学生分小组进行讨论 （2）小组代表发言。 生1；0和一个数相乘与0和一个数相加结果不一样。比如0＋5=5,0×5=0. 生2；例如一个盘子里有3个苹果，另一个盘子是空的，两盘一共有“3＋0=3”个苹果；如果3个盘子都是空的没有苹果，那么总共还是1个苹果也没有，也就是“0×3=0 三、巩固拓展 1.完成教材第66页“做一做”第1题。 学生独立完成后集体订正 师强调：0和任何数相乘都得0. 2. 完成教材第66页“做一做”第2题。 （1）学生独立完成。 （2）以小组为单位，交流、订正。 四课堂小结 师：通过计算，聪明的你又发现了什么呢? 学生通过讨论得出结论；0和任何数相加得原数，而0和任何数相乘都得0 六、板书设计 新 课 标 第 一 网 一个因数是0的乘法 用加法计算 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0=0 用乘法计算 0×7=0 0和任何数相乘都得0 附送： 2019年三年级上册第六单元六、因数中间或末尾有 0的乘法教学设计教案学案 一、教学内容 三上教材P67 例5 例6 二、课时目标 1.使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法。 2.能正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯 3.培养学生运用类推迁移的数学思想和分析、比较、概括的能力。 三、教学重难点新- 课 -标- 第 -一- 网 教学重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的写法，尤其是0和非0数字的对位问题。 教学难点；使学生能正确、迅速地进行计算，养成认真计算的好习惯。 四、教学准备 多媒体课件 答题纸 五、教学过程 一、情境引入 师：（多媒体课件）新建的运动场竣工了，老师带大家去参观，工作人员向我们介绍整个运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。你能算出运动场有多少个座位吗、试试看。 1.学生思考后，指名说一说，怎样列式计算、 2.观察算式中因数的特点和同桌说一说。 揭题；我们已经知道0和任何数相乘都得0.如果0藏在乘法算式一个因数的中间，你还会计算吗？这节课我们就先来解决这一问题。 （板书；一个因数中间有0的乘法） 二、互动新授 1．教学一个因数有0的算法。X k B 1 . c o m （1）引导；我们先来估算一下有多少个座位。 学生独立思考后班内交流，并说一说自己的估算方法。 （把604看成600，600×8=4800.因为600比604小，所以运动场的座位应该比4800多一些。） （2）追问：如果我们想要知道运动场座位准确的数量，我们可以用什么方法