新北市101学年度学习共同体先导学校实施计画(草案).docVIP

?課本本位閱讀理解教學?北新學習共同體 ~~以學生課堂學習為中心議題的教師專業社群 議題導向、實踐反思、課堂教學研究 新北市新店區北新國民小學 101年9月28日 附件1 新北市101學年度學習共同體先導學校申請表 學校基本資料 學校名稱 新北市新店區北新國民小學 班級數 84班 學生人數 2328人 參與計畫 領域 語文領域 計畫名稱 ?課本本位閱讀理解教學? 北新學習共同體 參與計畫 教師人數 6人 (經常性) 參與計畫 行政人員人數 4人 (經常性) 學校課程發展經驗分析 一、學校概況、課程發展的優勢及挑戰 (一)學校概況： 1.英語師資陣容堅強。 (1)榮獲教育部、親子天下雜誌合辦全台(300特色學校)英語典範學校。 (2)建立英語學習能力指標，激勵教師英語教學興趣，提升兒童學習英語興趣。 (3)提供優良英語教學架構，進行教師英語素質訓練，持續進行各項教材研究。 (4)建立英語教學教材資料庫，收集各種圖文資料，以利兒童進行英語閱讀活動。 2.資訊教育環境極佳。 (1)教育部資訊種子學校、新北市電腦硬體維修與多媒體中心、文山區資訊中心。 (2)結合資訊科技公司社會資源，成立技嘉教室，每年提供數十萬元補助資訊設備。 3.提供特教專業服務。 (1)新北市文山分區特殊教育資源中心。(2)新北市學前特殊教育資源中心。 (二)課程發展的優勢：新北市文山區國語文教學支援中心學校。 1.憑藉捷運、公車、高速公路等便捷交通，經常性主協辦全市各項教師研習活動。 2.持續落實課程發展委員會、領域小組會議、教師專業社群、各領域教學觀摩等。 3.參與教育部推廣「課文本位閱讀理解教學」實驗學校計畫，增進教師教學知能。 (三)課程發展的挑戰 1.課程領導與慎思不足。2.教師課程觀需要轉化。3.教學之回饋尚待落實。  二、校長的課程領導理念及經驗 (一)校長的課程領導理念：~~藉校長課程領導喚醒教師課程觀，彰顯課程道德意涵。 1.從課程管理到領導：從課程管理，邁向民主合作、分享對話及批判建構的課程領導。 2.喚醒教師的課程觀：關注課程領導行為，支持與引導課程發展歷程(組織、規畫、實施與評鑑)，以喚醒教師的課程觀。 3.彰顯課程道德意涵：推動課程革新促進教師專業發展與提昇學生學習成就。 ※?課本本位閱讀理解教學?北新學習共同體： (1)以學生課堂學習為中心議題的教師專業社群，培育課程領導人才，提升學習成效。 (2)【關鍵詞】議題導向、實踐反思、課堂教學研究。 (二)校長的課程領導經驗~~領導議題導向課程規劃、教材編輯，以至課程綱要研訂。 1.著作發表外籍配偶教育課程規劃芻議(社區發展季刊)。 (2)外籍配偶課程教學實務(國立教育研究院處)。 2.教育部外籍配偶學習教材編輯委員(92-95)。 3.編輯縣市層級教材：品德教育5~96)、多元文化新住民學習代間教育 三、學校課程發展的經驗及成果 (一)學校課程發展的經驗 ※臺北縣英語教學資源中心：(1)建立英語學習能力指標、(2)提供優良英語教學架構， (3)培訓英語師資，(4)進行各項英語教材研究。(5)建立英語教學教材資料庫。 (二)學校課程發展的成果 1.社會領域團隊榮獲臺北縣教學創新獎特優、臺北縣教學卓越獎優等。 2.自編並出版鄉土教學教材「新店一把罩」。3.自編並出版自然教材「原野公園步道」。 4.自編巡迴書箱晨光共讀學習單。  四、學校教師社群經驗及成果 (一)學校教師社群經驗 1.辦理教師專業發展評鑑。 2.辦理閱讀理解教學實驗學校。 3.辦理校內教師學習社群、讀書會。 (二)學校教師社群成果 1.通過教師專業發展評鑑初階認證(101年度7位)。 2.榮獲新北市藝術與人文素養指標績優學校。 3.榮獲新北市體育重點學校。 五、學校課堂教學所面臨的困境及突破的方法 (一)學校課堂教學面臨困境 1.課程領導能量不足，尤其課程慎思有待強化； 2.教師課程觀需轉化，教學省思不足，無法跳脫以教師為中心的教學模式； 3.教學回饋更待落實，教師無法透過評量，進一步提升學生學習效能。 (二)學校課堂教學突破方法 ~~學習共同體實踐理念：學生小組協同學習、 教師建立同僚關係，教室開放家長參與。 1.學習共同體具有公共性、民主主義與追求卓越為主軸的三個哲學理念。2.學習為構築世界、同伴與自我的相遇對話，實行三位一體?關係與意義?不斷編織的永續過程。3.學習之活動性、協同性與反思性的具體化：?活動(作業)?、?協同學習(小組學習)?與?分享表達?等三要素。 哲學理念 主軸 學習 的定義 關係 對象 對話 實踐 實踐 層面 課題 性質 課堂要素 公共性 構築世界 事物 認知的 文化的 活動性 活動(作業) 民主主義 構築同伴 他人 人的 社會的 協同性 協同學習 (小組