如何写好小学学数教学反思之我见论文.docVIP

如何写好小学数学教学反思之我见 摘要：实际教学中教师对教学的反思过程就是把自身作为对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。教师只有做到常态化教学反思，做实、做真、做深，在反思中提升，反思中成长，体验反思的价值与快乐。 关键字：教学反思 效能 质量 创新 教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判的考察自我的主体行为表现及其行为依据。通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”和“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。就像一条公式所表达的一样：教师成长=经验+反思。 实际教学反思的过程就是把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量，因此，作为一名小学数学教师，我认为应从以下几个方面写好教学反思。 “课前——课中——课后”三个阶段进行反思是对教学全过程的审视、分析与探究。 首先，课前反思是上好一堂课的基础和前提，教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践并有效的提高教师的教学预测和分析能力，如：在上学期，我曾上过一堂示范课《有余数的除法》，在进行教学设计之前我总会一遍又一遍地去阅读、分析教材，希望能从学生熟悉的生活情景、已有知识经验和感兴趣的事物出发，把生活中的鲜活材料引入到数学课堂，把教材中缺少的生活气息或枯燥的题材改编成学生感兴趣的活生生的题目。为了提高学生学习兴趣，让他们在合作探究中通过观察展开大胆猜想，在练习中认识有余数的除法，掌握余数的特点，所以我在课堂中采用“开放”、“民主”的教学形式，为学生自主学习提供时空保证，打破教材束缚，不再做教材的复制者，让学生在“体悟”中学习有余数的除法。如：让学生拿出10根小棒，平均分成5份，每份是几根，如果平均分成4份，每份又是几根呢？还剩下几根？提出诸如此类的问题让学生勤于思考。 10÷5=2 10÷4=2……2 让学生真正体会到余数是怎样产生的，而且对余数产生的过程印象特别深刻，这样学生就兴趣盎然，他们情不自禁地进入到情境之中，充分调动了学生的积极性，激发了学生应用数学知识、探索和解决实际问题的强烈欲望，既显得亲切自然，又贴近学生生活实际，同时把生活中的问题变为数学学习的对象，很自然的把现实问题转化为数学问题。 课前反思能让我们及时调整教学思路，灵活使用教材，使自己的教学方法符合新的理念，更符合学生的认知规律和心理特点。 其次，课中反思。课中反思是一种难度较高的瞬间反思。它要求教师在课堂上时时处于高度紧张活跃的状态，敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题，积极思考如何利用课上资源改变原有的教学设计进程，及时主动地调整教学方案与策略，从而提高课堂教学的有效性。 如：教学《有余数的除法》时，在认识完有余数除法的除数和余数后，我让学生说说有余数的除法有什么特征，结果学生给出的答案都是不能整除，没有找出除数与余数之间的关系，我当时马上想到学生可能是在分东西的活动中形成了“剩余”的表象，还有可能就是我提的问题并不明确，误导了学生。于是，我马上启发学生，让学生把10根小棒每人分2根、3根、4根、5根、6根，可以分给几个人，学生们边操作边写出算式：10÷2=5 10÷3=3……1 10÷4=2……2 10÷2=5 10÷6=1……4 学生通过比较观察得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有剩余的，并且还发现有剩余的余数都比除数小，从而真正体会到有余数除法的特征。 再次，课后反思。学生的学习效果是老师最关注的问题之一，所以进行课后反思要做到“当堂思效”，教学后及时反思有利于教师准确把握每一堂课的课堂效果，及时总结教学中的得与失，并有针对性地改进教学方式、方法，提高教学质量（一般包括思得、思失、思改三个部分）。 （1）写成功之处 课堂教学是一个动态过程，抓住教学中哪怕是稍纵即逝的成功点。如：教学过程中达到预先设计的目的，引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，教学方法上的改革与创新等等。 （2）即使是成功的课堂教学也难免有疏漏之处，对它们进行系统的回顾梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。如：教学《什么是正方形面积》时，在让学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性时，给学生准备的学具不够合理，造成学生上台演示的时间过长，故最后学生的汇报展示活动在下课的铃声中草草结束，显得有些仓促，没能引导学生对多种方法进行梳理、总结。，造成后面的习题来不及完成，使整堂课不够完整，如果再上一次，我会采用谈话的方法并结合简单的操作演示及课件演示，让学生