《狼牙山五壮士》第一课时基于教学目标的教学设计.doc

四月份四年级精华帖 《狼牙山五壮士》第一课时基于教学目标的教学设计 侯家中心完小 初玲玲 教学目标设计理由： 一、以《课程标准》为统领。《狼牙山五壮士》是四年级下册第四单元“勿忘国耻”中选编的一篇精读课文。《语文课程标准》在第二学段中与本课相关的标准有： 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读是学生与文本进行精神对话的过程，应尊重学生的个性化的理解，通过不同感悟的朗读表达情感。 2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。让学生通过多种方法增强对重点词语的理解，感知语句的语言温度，加深对人物情感的理解。 3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。对文章内容的概括可以通过概括小标题等形式进行，不要求尽善尽美，能说出大体意思，并利用开放式阅读、引导性阅读、补充式阅读增强对文章情感的感悟。 4、积累课文中的优美词语、精彩句段。语文学习的过程是一个提高语文素养的过程，对于文中的精彩片段、优美词语等要熟读成诵。 5、有目的地搜集资料。语文学习的过程应该是多元化的，丰富性的，要指导学生搜集与本课相关的资料，拓展阅读，加深理解。 二、以单元目标为指引。本单元的学习目标是：在阅读的过程中，引导学生抓住语文文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；通过整合阅读、口语交际与习作等教学内容，让学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；还要从文中领悟写作方法，提高表达能力；同时引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。 三、以学情统计为依据。课前，我布置了如下的预习任务： 1、后的二类字在四线格里加上拼音，再读两遍。找出一类字在文中的词语画下来，在练习本上写一写。 2、文中的四字词语，并用联系上下文、查工具书等方法弄明白他们的意思。 我已经理解的词语有 我还不理解的词语有 3、朗读课文，把课文读正读流利。 课文我读了 遍，我能做到 。 4、课文一共9个自然段，第一自然段写的是‘接受任务’，是文章的第一部分”，你能学着老师的样子把剩下的8个自然段分为四部分，在课文中用//表述出来，并给每一部分加个小标题吗？试试看。 5、真观察课文插图，说说文中那一部分是对这幅图的描写，试着把这部分背诵上来。 通过对“预习任务”的检查情况汇总，我掌握了学生的预习情况，确定了本节课的教学重点与难点。 有了以上三个方面的考量，我将本节课的教学目标确定为： 1、95%的学生能准确读写“龙王庙、任务、崎岖、坠落、雹子、满腔怒火、横七竖八、斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨、昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈”等词语，85%的学生能通过查阅工具书、联系上下文等方法理解“满腔怒火、横七竖八、斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨、昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈”八个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读五壮士英勇跳崖的部分，80%的同学能看着课文插图想象画面，背诵英勇跳崖的部分。 3、通过自主学习、小组合作的方式，概括课文的五个小标题，70%的同学能利用上网、阅读课外书等方式了解抗日战争的资料，增强对文章内容的理解。 4、通过抓住重点词语、想象画面等方法领悟到五壮士热爱人民、仇恨敌人、不怕牺牲的品质。 为了达成教学目标4“过抓住重点词语、想象画面等方法领悟到五壮士热爱人民、仇恨敌人、不怕牺牲的品质。”我进行了以下的教学设计： 自学提示：读课文第二部分，画出五壮士是怎样痛击敌人的句子，在旁边写一写感受，再大声读一读。 （设计意图：通过学生的自主学习、充分朗读感受五壮士对敌人的仇恨，为后面的交流做好铺垫） 精读感悟： 1、马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠打。 “沉着”什么意思？从这个词中可以看出什么？这个句子还要读出什么？ 学生自由练习，抽读，齐读。 2、长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 为什么要大吼一声？你准备怎样来读这句话 抽生读。 3、宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。 “抡”是什么动作？为什么要把胳膊抡一个圈？我们就来做着动作想象着宋学义扔手榴弹的画面一起来读读。 （设计意图：通过抓住不同人物的特点，理解作者围绕人物不同的身份进行不同的描写的特点，并通过对重点词语的理解感悟五壮士的情感） 4、林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 “把脸绷得紧紧的”说明什么？“全神贯注”什么意思？ 说话练习：此刻，他们忘记了（ ）.忘记了（ ），只记得（ ）. 男女生分开读。 （设计意图：引导学生进行想象也是让学生深入理解文本的一种重要手段，抓住“全神贯注”想象此时，壮士们忘记了——忘记了——，只记得——。”从中感受壮士英勇杀敌的英雄气概。） 5、每写一个人物，都写出了他们对敌人的仇恨。日本究竟在中国犯下了什么样的滔天罪