学生表现概说及示例分享-BCA.ppt

2006年 全港性系統評估 中國語文科 「全港性系統評估」報告： 學生表現概說及示例分享 全港報告 學校層面報告 閱讀 – 小三學生整體表現 閱讀 – 小六學生整體表現 寫作(實用文)–小三、小六學生整體表現 寫作(短文)–小三、小六學生整體表現 聆聽–小三、小六學生整體表現 視聽資訊–小三、小六學生整體表現 說話(個人)–小三、小六學生整體表現 說話(小組)–小三、小六學生整體表現 2004~2006年小三學生的整體表現 2005~2006年小六學生的整體表現 2006 年全港性系統評估 學習語文要經過不斷的練習，知識才得以積累，能力才得以提升；故每一個學習階段，都是環環相扣，互相銜接。學校可針對學生在這兩個學習階段的強弱項，調適教學策略和學習進程，就整個小學階段訂定長遠而全面性的課程。 2006 年全港性系統評估 當檢視學生在各基本能力的表現時，教師可以跨年級或跨年份比較他們的不同表現，找出問題所在，以便作出改進。 謝 謝 全港性系統評估–目的 “為學校管理當局及政府提供全港學生在中、英、數三科的基本能力水平的資料，以便為有需要的學校提供支援……。” “……其功能是幫助了解各學校在中、英、數三科是否達致基本能力水平，促使學校結合評估數據與學校發展的需要，制定改善學與教成效的計畫。” 中國語文科 小三、小六級達到 基本水平的學生人數百分率 76.5% 85.2% 2006 75.8% -- 小六 84.7% 2005 82.7% 小三 2004 年份 級別 ?詳述全港性系統評估的 背景、設計、模式、水 平釐定方法 ?中、英、數三科的學生 表現概說 ?中、英、數三科的學生 示例 2006年全港性系統評估 第一至第三學習階段 中國語文科、英國語文科、數學科 學生基本能力報告 內容 報告 補充報告（不包括智障學生） 補充報告（不包括智障及「有特殊教育需要」(SEN)的學生） ?全港及學校在不同卷別中的題目答對率/ 等級分布百分率 題目分析報告 (以卷別為序) ?全港及學校在不同學習範疇，各項基本能 力中的題目答對率/等級分布百分率 題目分析報告(以基本能力為序) ?全港及學校在中、英、數三科已達基本水 平的學生人數百分率 ?全港及學校在中、英、數三科不同學習範 疇中各卷的表現 學校報告 提供數據資料 報告類別 須加強： 理解情節變化 較多的篇章內 容。 掌握複雜事件 的脈絡。 能理解篇章 較深層的信 息。 能綜合全篇 內容，找出 主題。 能理解和運用 所學詞語。 能理解表層信 息，簡單的段 落大意和事件 的順敘關係。 閱讀 理解 (記敘文) 表現良好 建議 整體表現 閱讀 理解 (實用文) ?能理解簡單實用文，如邀請卡、書信。 能理解段意 及段落關 係。 能概括篇章 內容要點。 表現良好 須加強： 辨識段落主題、 掌握段落中心。 理解較深層的篇 章內容。 能理解和運用 所學詞語。 大致能理解作 者概括出來的 事理、篇章的 寓意及例證的 作用。 閱讀 理解 (記敘文 及 說明文) 建議 整體表現 閱讀 理解 (實用文) ?能掌握實用文的主要信息，如日記、便條。 能寫日記，掌握日 記的功能，格式完 整，且能把一天的 所思所感及經歷的 事情重點記錄下 來。 能寫出主要信息和 交代相關細節，並 能附以完整的格 式。 表現良好 建議 整體表現 日記：不應把整天 所發生的事情詳盡 記錄下來，須篩選 適切的材料重點記 錄。 書信：注意書信格 式，如祝頌語和發 信日期。 大致能寫日 記，但表現 一般。 小六 能書寫簡單 的實用文， 如邀請卡、 賀卡。 小三 能緊扣題旨 寫作，內容 豐富，條理 清晰，用詞 恰當、豐富。 內容較充實， 分段恰當，文 句通順。 表現良好 建議 整體表現 仔細推敲題目， 選取適切的材 料，組織內容。 就內容重點作適 當的分段。 注意審題技巧， 須根據題目要求 擬定內容重點。 大致能根據題目寫作， 內容一般。 大致能把文章分為若干 段，但段意欠明確，條 理欠清晰。 大致能運用句子和書面 字詞寫作，但句子結構 欠完整，用詞單一。 小六 內容一般。 把文章分為若干段。 能運用完整句子寫 作，用詞尚可。 小三 整體表現 能綜合話語內 容。 綜合話語內容， 辨析人物的性格 特點，對人