要把新诗度与人─新诗教学活动设计.doc

PAGE PAGE 9 要把新詩度與人 ─新詩主題式教學活動設計 石學翰＊ ＊ 作者簡介：石學翰(1980-)，台灣雲林，國立竹山高級中學國文教師，現亦為國立高雄師範大學經學所碩士生。作者電子信箱： airflycat@ 摘要 本文藉由教學活動設計，設計出兩週共四堂課的課程，進行新詩教學活動，除了提升學生對於諸位名詩人「人物詩」的認識與理解之餘，更希望加入新詩團體創作、分組競賽、小組代表詩作朗誦、個人創作票選以及各小組詩報的剪貼與編輯，構成一個完整的教學課程，希望能給予當今對於新詩教學，苦無入門之法的新手教師一個教學上的參考，也希冀前輩同好能以此為原型，加以改良運用，增強新詩教學百寳箱，藉以推廣新詩，而讓學生在「少年維特年代」，找尋岀他們靈魂的憩所，更盼學生能擁有創作興趣，甚至創作能力，引領出新一代的文藝青少年。 前言 當在自己年少不識愁苦的青少年，想著童年的甜蜜，以及迷戀水族箱，年年有「魚」的句子中，竟已不知不覺的成為教師，即使如此，還是回味埋伏在文學季刊和故事書堆觀察各式各樣的人物，那段寂靜而豐富的閱讀歲月─曾經幻想在聊齋與西遊取經的狐妖精怪環繞中，化為一身輕薄的長衫，夜來時，趕考暫居荒堙蔓草的鬼域神廟；或者披著行者的戰甲，手持如意棒，行俠仗義、驅邪辟魔，為信仰與友誼，付出無悔，相信也不亞於當今世代熱門動慢「火影忍者」的橋段；亦有透過諸多的動植物百科和圖鑑，追尋自己「神奇寶貝」的世界，穿梭在南美亞馬遜河，食人魚流域，及非洲狂想的獅子草原裡，更比當今世代年輕人們線上遊戲飼養寵物，多了股熱流與心頭微微一酣。 而新詩在自己生命中又是何種的角色，除了國小接觸童詩，在開始大量開拓認識新詩的版圖時期，正是由高中國文老師的引領，當時設計「一句詩接龍」教學活動，歷歷在目，更記憶猶新的是：給予我一張滿滿評語與建議；接續大學加入風燈詩社，在一班詩人高談闊論底下，由江聰平老師與李若鶯老師，氣質高雅的深入鑑賞當代詩人與詩作，因此在大學時代，幾乎在各大詩人與其作品中神遊，而後雖然逐漸體認身為教師的重責大任，但是對於新詩的熱愛卻仍然不減，因為「詩」是所有青少年的青春，所有青年的夢。 然而身為教師之後，又應該如何把自己心中的個烏托邦，詳細的描繪，而介紹給學生知道呢？國文教師必得練成「舌燦蓮花」之功，總是可以把平淡無奇的生活經歷，濃縮提煉，化為神奇，穿插在各課的課程中，雖然不免讓學生嗤笑，「時代已遠」、「冷」得發「凍」、「L.K.K」……等等，「時不我與」的感嘆亦也伴隨學生笑聲而起，但總有一番「良性的互動」在此過程，那更無需提及經過設計的教學活動，若能化巧思於其中，相信學生對新詩必有共鳴與「交會的光亮」。 可是如何闡述詩人以及他深遂的作品呢？詩人筆下一草籽一個季節，一花一個世界，他們透過魔術的語彙，來進行對生命的探索，身為一名教師，在研讀與教導新詩時，透過此種「親密的接觸」，在詩的國度，追尋自己的生活觀。因此希望藉此文，設計新詩主題式教學，以名家篇幅不長的人物詩為主講內容，配合創作活動，以及作品編輯活動，進行總共二週四堂課的新詩教學，希望透過教學設計，進行的教學活動，能夠把新詩的奧妙，介紹給惶惶不安，追尋自我的學生們。 省思當下，網路興盛，蘋果崛起，電視多媒體的致命吸引力，對於教師教學效能，投下許多震撼彈，身為教師不免質疑：老師還能引領學生回到詩的國度，進行一場跨時空，超領域的美妙對談？亦或順水清濁，洗洗腳丫之餘，不免興起掛粉筆歸去，鎖詩集於鐵櫃悵惘再三之嘆！但身為人師，心中卻傳來：那與葬花的傷春悲秋的黛玉又有何兩樣！因此在駱靜如老師的鼓勵與在易理玉老師引領的教學活動設計小組的激勵之下，鼓起勇氣欲端岀雕蟲小技獻醜，希冀能給諸位前輩與同好，於新詩教學上提供參考，雖不自豪比擬清新帖、涼心飲，但亦是尋常教學的一環嘗試，欲留引金玉岀爾，萬不敢成一家之見，視古今於無物，惟圖不負駱老師與易老師之期許，不成敷衍而已。 課前預備活動說明 欲進行第一週新詩主題式教學以及教學活動前，應先請班級進行分組，每組八至九員，分為四組至五組，並分別分配工作組長、副組長、美工組二至三名、編輯組二至三名、朗誦發表員一名(可與前面工作重複)，並且請各組將組員名單填入各小組職責表(附錄一)內繳回給老師。各小組內職責如下： 小組長─統領小組，組織活動，提醒及掌握時間，主持各組集體創作作品評分、小組個人作品分享，以及組內詩報張貼分享。 副組長─協助組長統領小組，聯想星星學習單(附錄四)、小組職責表回收及繳回，小組詩報創意評分(附錄三)。 美工組─1.將小組成員創作剪貼造型，並在白報紙上進行排版。 2.主持小組詩報報紙名稱票選活動，並協請美工組設計美化詩報名稱。 3.負責他組詩報編輯版面編排評分，並給予建議。 編輯組─1.進行小組詩報名稱設計，並題於詩報版面。 2.美化詩報版面，進行美工