《背影》教学实录(韩军)20161018.doc

名师教学课堂实录：《背影》教学实录(韩军)【温儒敏赞赏韩军《背影》课“成功”“精彩”】韩军老师：你的关于《背影》的细读教案和实录都拜读了，非常有意思，深入到了文章的内核，发现了一般人阅读可能容易忽略的深意。你的课是成功的。特别是深入到对于生命、死亡等命题的思考，把握住了文章的深层意蕴，而且对孩子进行这方面的启发引导，也是必要的。因为你作为教师对作品有深入的带着自己体验的理解，才能讲得如此精彩。如果能扣住语文要素再下点功夫，那就更好。 预祝春节阖府康健。 温儒敏 2015-2-8 1、 识释字词 （1）“差使 狼藉 簌簌 蹒跚 交卸 奔丧 典质 赋闲 颓唐 琐屑 举箸 惨淡 情郁于中 触目伤怀” （2）有时当堂背诵开头一段“我与父亲不相见……是他的背影”，背最后几句，“在晶莹的泪光中……再能与他相见！” 2、“朱家人” 师:《背影》写到了朱家几个人？ 生:两个。一个是父亲，一个朱自清。 师:有不同意见吗？ 生:三个。还有一个祖母。 生:祖母死了。死了也算。 生:祖母不是朱家人，不姓朱。 师:将来你出嫁了，男朋友说，你不是他们家的人，你同意吗？ 师:写到了朱家三个人，就对吗？ 生:四个，还有朱自清的儿子。课文后面“他还惦记着我，惦记着我的儿子。” 师:真精彩！是否写了朱家五人呢？“他已抱了朱红的橘子往回走”，有一位名叫“朱红”的妹妹卖橘子呢！ 生:“朱红”是颜色。 生:还有一个茶房。 生:茶房，是打工的，佣人。 师:如果我给你打工，能算你们家人吗？ 3、“四世同文” 师:四个人，四代人同在一起，用成语怎么说？ 生:四世同堂。 师:祖母生前没见过朱自清的儿子。祖母，父亲，朱自清，朱子，没有四世同堂。但，这四代人，却同在《背影》一篇文章里了。 生:四世同文。 师:有几个父亲、几个儿子？ 生:两个父亲。 生:三个儿子。 生:朱自清本人，也是父亲。 师:朱自清也是父亲。他是年轻父亲。本文可以说，是“两个父亲的故事”。 生:年轻父亲，怀念年老的父亲。 生:当了父亲，才有父亲体验，才更懂父亲。 生:三个儿子是，朱自清，父亲，朱子。父亲是祖母的儿子。 师:写了几个孙子呢？ 生:两个，一个是朱自清，一个是朱自清的儿子。 师:朱自清因为奶奶的死流泪，他是以孙子的身份流泪。如此看，朱自清在本文中，有几个身份？ 生:三个身份，儿子，父亲，孙子。 师:文中有几个属于祖辈的人？ 生:俩祖辈，一个是奶奶，一个是朱自清的父亲。朱自清的父亲是朱自清儿子的爷爷。 师:像绕口令。这四人，四代人组成了什么呢？ 生:组成了一个家庭。 师:这四人，实际是四条鲜活的…… 生:是四条鲜活的生命。 幻灯打出: 一个家庭 两个祖辈 两个父亲 两个孙子 三个儿子 四条生命 4、“感悟生死” 师:这四条生命，分成四种类型。 幻灯打出: 生命的链条 已逝的 将逝的 壮年的 未来的 生:已逝的生命，是祖母；将逝的生命是父亲；壮年的生命是朱自清;未来的生命是朱子。 师:孩子们，你们属于哪种生命类型？ 生:未来的生命。 师:我属于哪种生命类型？ 生:韩老师是壮年的。 师:我五十多岁了，还属于壮年的，真高兴！你们是鼓励我。 实事求是说，我五十多岁了，实际应属于哪种生命类型呢？请用科学的、实事求是的语言告诉我。 生:你是将逝的。 师:将逝，是什么意思？ 生:将逝，就是快死了。 师（故作愠怒）你才快死了呢！我本来挺高兴，属于壮年，你说我是将逝的，我多么痛苦！ 当然，你们说的是实话，我痛苦也得接受。 孩子们，你们的生命也属于将逝的，想想，有没有道理？你们肉体的生命，会不会永远活在世界上？ 生:我们也会离开世界，不会永恒。 生:跟刚出生的婴儿比，我们也是将逝的。 生:五十多岁的人，比十二三岁的先死，但是，我们，跟刚刚出生的婴儿比，我们的生命，也是将逝的。 师:世上有没有永恒不死的肉体生命？ 生:所有肉体生命，都将逝。 师:从每人生命的开端，就开始了生命倒计时。你们也属于将逝的生命。终究有一天，你们也会离开世界，离开繁华、热闹，每个人都必定跟这喧嚣、纷纭的世界告别！春夏秋冬，风霜雨雪，日升日落，电影大片，春节晚会，网络新游戏等等，统统跟大家无关了。孩子们，想到这，你们是什么心情？ 生:我恐惧。 生:我难过。 生:郁闷。 生:伤心。 5、“泪水祭洒生命” 师:朱自清在本文是什么心情？ 生:朱自清伤心。 师:从哪看出朱自清伤心呢？ 生:他流泪。 师:流了几次泪？ 生:流了四次泪。 师:第一次流泪，在哪里？ 生:（读课文） “到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。” 师:朱自清泪水为谁流？ 生:泪水为祖母流。 生:为祖母死伤心。 生:祖母死得太早太快了。所以流泪。 师:请读第二次流泪的文字。 生:（读） “我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探