圆明园小组研课报告.docVIP

2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组 研课报告 市县（区）：文登区 研修组名称 文登区河南开发三里品德与生活（社会）研修组 研修组长姓名 孙娟 研修组长所在单位 文登区河南小学 课例名称 圆明园的诉说 执教教师姓名、单位 刘春君 山东营县第三小学 课例地/p-xx2015#/view/hkshow/556cfa530cf2c694bb9f1787 学段学科 小学 品德与社会 研课时间、地点 2015、9、15 文登区河南小学 研修组成员名单 序号 姓名 工作单位 是否参加研讨 1 张艺竞 文登区开发区实验小学 是 2 郭传秋 文登区三里河小学 是 3 宋旭芳 文登区河南小学 是 4 邢丽珍 文登区三里河小学 是 5 乔海港 文登区开发区实验小学 是 6 张荣 文登区河南小学 是 7 宫本丽 文登区河南小学 是 8 于东 文登区三里河小学 未参加研课教师情况说明：无 二、研课报告 （研课报告内容包括：1.集体研讨的流程；2.对课例的分析评价，要结合课例按照评价标准逐一分析其主要优点存在的问题；3.要对课例做出综合评价教师课堂提问的有效性。课堂提问是课堂教学的主要形式，也是师生交流的重要途径。通过课堂提问，不仅能激发兴趣、启发思考，还能及时反馈知识的掌握情况，捕捉有效的教学信息，及时调控教学的过程，提高课堂教学的质量。 修改建议： （1）教师提问的问题要少而精练，能提出牵一发而动全身的问题是最有效的。 （2）教师在提出难度大的问题时，要留给学生足够的思考时间，让学生能为学习的主人。 宫本丽：我和宋旭芳老师的观察点是：教师顾及学生面。美国教育家杜威曾言：使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。 整节课，刘老师通过设计难易适度的问题、积极评价、小组探究等多种形式，让学生主动参与到课堂教学中，充分调动了学生的课堂积极性。本节课，刘老师共提问36次，其中集体回答6次，集体回答让每一个孩子都得到发言的机会。但是，刘老师更注重个体孩子的发展，把更多的提问让学生单独进行交流，提问61人次，平均回答1.8次，从提问的座次汇总不难看出，刘老师提问的关注面非常广泛，注重大多数学生的参与意识，给予每个学生发言的机会。 修改建议： 教师提问之后，当学生组织不够得体时，应该给予一定的帮助。 教师对学生的评价语言应生动、具体一点。 （3）个别学生回答问题次数过多，相比较，就有少数学生没有回答问题。 张艺竟：我和乔海港老师的观察点是：学生学习投入状态。这节课，我们重点观察了一个小组的六名学生的学习投入状态，做了具体的追踪记录。六名学生只有2号和6号学生课堂很投入，自始至终一直都在专心地听讲，积极回答问题，大胆质疑。课堂的主动参与意识强。面对老师的一次次提问，能够作深入的思考。 1号和3号学生，前20分钟很投入，但是在接下来的时间里，间或不自觉地进行着各种各样的小动作。 4号和5号学生，属于一般性投入状态，虽然参与了课堂，但是参与的深度，思考的广度却不够，蜻蜓点水般一样，回答仅仅停留在表面。从该学生的神态可以看出，仅是一种形似而已等。由此看来，课堂中，教师要引导学生积极思考，增强学生的参与意识，主要设计一些场景，恰到好处地把学生的思维引入更深处，有效地组织学生自己去参与研究，提高学生的课堂参与度。 修改建议： 教师要关注到每个角落里的学生，及时提醒每个孩子都能积极参与到学习中去。 教师要善于灵活运用各种学习方法及教学手段，创设一些情境，调动学生学习的积极性和主动性来参与学习 张荣：我和郭传秋老师选择的观察点是：师生互动的有效性。师生互动是一种特殊的人际互动，它指在师生之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。现代教学论指出，教学过程的实质就是教师和学习者直接或间接地互动，从而走向共同发展的过程。 传统的课堂教学以教师讲授为主，教师讲，学生听，学生往往成了教师表演的观众，虽然师班互动占大多数，但实际上，教师也未能真正与全班进行有效的互动，而往往是学习者跟着教师亦步亦趋。新课程的课堂教学强调根据教学内容、教学环境将三种互动形式进行合理分配，并呼唤有效的课堂师生互动。 通过认真统计汇总，本节课师生互动达40次，互动是都有针对性，有目标，互动效果良好。并且教师提问时目的明确、清楚，有针对性，易于学生理解和操作，问题由易到难、一步一步剥离教材知识点。在互动过程中教师调控得当，互动时间，效果较好。 建议 1、要不断提高自己教学语言的精确性。 2、学生提出的问题尽量让学生自己去先思考。 5、学生提出的问题尽量让学生自己去先思考。