小学数学教学渗中透数学思想方法的策略研究方案.docVIP

小学数学教学中渗透数?学思想方法的策略研究?方案 玉海中心小学 ? 丁美多 一、概念?界定 数学思想：是对?数学的知识内容和所使?用方法的本质的认识，?它是从某些具体数学认?识过程中提炼出来的一?些观念，在后继研究和?实践中被反复证实其正?确性之后，就带有了一?般意义和相对稳定的特?征，是对数学规律的理?性认识，是对数学理论?与内容的本质认识，它?直接支配着数学的实践?活动。 数学方法：是?人们在数学研究、数学?学习和数学问题解决等?数学活动中的步骤、程?序和格式，是达到数学?研究和问题解决目的的?途径和手段的总和，是?数学思想的具体化反映?。它具有过程性、层次?性和可操作性等特点。? 二者的关系：数学方?法是数学的“行为规则?”，数学思想是数学的?“灵魂”。数学思想是?数学方法的导向，数学?方法是数学思想的表现?形式和得以实现的手段?。在小学数学教学实践?中，两者之间并不作严?格的区别，许多数学思?想和方法往往是一致的?，一般情况下可以将数?学思想与方法看作一个?整体，称作“数学思想?方法”。 数学思想的渗透：渗透数学思想方法一方面需要教师挖掘、提炼隐含于教材中的数学思想方法；另一方面教师要把数学思想方法的教学纳入到教学目标，做到有目的、有计划、有步骤地精心设计好教学过程。 从20世?纪60年代起，荷兰就?开始了将数学思想纳入?数学教育的研究。19?89年全美数学教师协?会发