感受诗文魅力浴沐经典芬芳.docVIP

感受诗文魅力 ?沐浴经典芬芳 ?“老吾老，以及人之老?；幼吾幼，以及人之幼?……” “人之初，性?本善。性相近，习相远?。苟不教，性乃迁……?” “驿外断桥边，寂?寞开无主。已是黄昏独?自愁，更着风和雨……?” 几乎每天早读课，?你都可以听到我们班同?学诗歌朗诵的声音，而?且朗诵的都是朗朗上口?的经典诗文。经典诗文?的诵读，已成为我班同?学语文学习的重要组成?部分，每天一积累，每?周一考查，每月一比赛?，每学期一活动，日积?月累，循序渐进，既增?长知识，又陶冶情操，?还弘扬民族文化，真是?一举多得。古代教育家?孔子说：“不学诗，无?以言。”的确，如果说?中华文化是一片汪洋大?海，那么经典诗文就像?一杯陈年美酒，使人陶?醉，令人回味无穷。如?今，神州大地,处处弦?歌之声,少年儿童诵读?经典诗文已蔚然成风，?数百万少儿从中受益。?“读千古美文、做少年?君子”正逐渐成为许多?青少年的自觉行动。 ?作为小学教师，我们要?从小培养学生学习经典?诗文的兴趣，培养学生?高尚的情操，发展学生?的想象、联想等形象思?维的能力以及审美能力?。　　 一、对诵读的?内容进行精心的选择 ?诵读经典，并不是要一?味地读经，我不是一味?地让孩子们读生涩难懂?的“四书”“五经”，?而多是从唐诗三百首中?选读，诵读李白的洒脱?，杜甫的凝重，白居易?的浅显，王维的画意…?…从宋词中选诵，诵读?苏轼的豪放，李清照的?婉约，范仲淹的怀才不?遇，岳飞的悲愤……梁?启超的《少年强则国强?》是我们的信念，怎能?不朗诵？冰心的《纸船?》《雨后》《小桔灯》?让我们知道：有了爱，?就有了一切。读舒婷的?《祖国呵，我亲爱的祖?国》，理解她拳拳的心?，深深的情。读海子的?《面朝大海，春暖花开?》，明白幸福转瞬即逝?，要善待身边每一个人?……这些都是背诵的形?式储存在脑海的。另外?，我们的孩子还要读幻?想世界的童话寓言，探?索世界的中外科普名著?，阅读人类精英的成长?史，中国四大名著的精?彩片段，外国文学名著?的精彩片段，以及现代?的一些杂书。吃五谷杂?粮的孩子长得壮，精神?世界的成长同样如此。? 二、给学生营造一个?充满诗意、灵性的学习?空间 要想提高小学生?学习经典诗文的兴趣，?给学生营造一个书香校?园的氛围尤为重要。我?欣赏这样的语文定义：?语文就是说铿锵有力的?中国话，写方方正正的?中国字，书洋洋洒洒的?中国文，做堂堂正正的?中国人。而古诗文作为?语文教学最丰厚的载体?，我想应该成为学生生?命世界中的一片绿洲，?成为学生精神世界中的?一道风景，成为学生心?灵世界中的一股甘泉。?为了让学生从小就沐浴?在诗歌的阳光下，从小?与诗歌结下不解的情缘?。“品古典诗歌灵性风?采，游物我两忘的至美?境界”，学校通过诵读?经典诗文，弘扬中华文?化，丰富学生的人文素?养，让每个学生的成长?都能植根于辉煌的民族?文化，从而为学生的健?康成长打下坚实的道德?基石和文化基础。让孩?子去读一首古诗，就要?求他对古诗中的意思、?意境有充分的理解，这?无疑是一件很痛苦的事?。耳濡目染于古圣先贤?的智慧之光，潜移默化?其气质，是一件非常有?意义的事，我们不需要?求学生深层次地理解古?诗文的深刻内涵。因此?，我们在古诗文的教学?中，只要让学生多方位?地去感悟文本，至于感?悟到什么程度，那可是?因人而异了。即使是一?知半解，对于小学生来?说，也是可喜可贺的。?我们相信，等到有一天?学生心中有“万水千壑?”，厚积薄发，自然也?就“文思泉涌”了。 ?三、享受过程，多种方?法诵读经典诗文 我发?现“激趣——导法——?引背——摘录——活用?”的诵读古诗教学模式?比较适用于我们的中高?年级学生，于是我边探?索边运用，具体方法如?下： 1、有道是“?兴趣是最好的老师”、?“兴趣是学习的原动力?”。它是推动学生学习?活动的主观因素，是进?行自主学习的前提。因?此，我首先注重激发学?生自读古诗的兴趣。如?起始阶段，我给学生讲?“诗的故事”、“诗坛?趣话”?；先读浅显的?诗，使学生感到读诗并?不难，尝到读诗的甜头?，以此来调动学生自读?古诗的兴趣。可以先让?学生把以前会背的古诗?全部背诵给同桌听一听?，进行初步的统计；再?把同学们接触过，但又?不是大家都会的那部分?简单诗词抄下来进行背?诵，难度不大，背诵起?来有种似曾相识的感觉?，自信心一下子就找到?了。 2、英国?生物学家达尔文说：“?最有价值的知识是关于?方法的知识”。“大量?诵读古诗文”的关键就?是掌握一定的“法”才?能完成一定的背诵“量?”。因此，在教学中，?我非常注重导之以“法?”，具体分三个层面进?行：第一步：学诗授?法。就是以课本中的古?诗教学为主渠道，注重?读诗方法的指导，使学?生依“法”习得。逐渐?摸索出了按“细读——?精读——感悟”三