杜成功,浅谈学小教育教学管理中的教师行为.docVIP

试论小学教育教学管理?中的教师行为 陕西省?靖边县梁镇中心小学 ? 杜成功 新课?程指出:重建学校教学?管理制度是这次课程改?革的一项重要任务。近?年来,学校教学管理进?行了一系列的改革:分?数管理改为等级管理；?以“章”为本改为以“?人”为本；以“权”为?本改为以“创”为本。?教学活动起了深刻的变?化,教师面貌焕然一新?,学生摆脱了“分数”?的枷锁,兴趣发展了,?学习轻松了。那么,在?新的教学管理制度下的?教师行为又应是如何呢??我就此方面谈谈自己?的几点浅见。 一、保?持童心、寻找童心 我?们常常羡慕那些老师能?和学生结伴而行,在谈?笑中赋予启迪和教育。?我们也许会认为能和学?生一起去郊游、捉迷藏?、做游戏,直至被“活?埋”的老师有点不成体?统。其实,这就是作为?一个教育工作者应具备?的“童心”。著名特级?教师斯霞曾把自己几十?年的教育生涯归结为“?童心母爱”。在孩子们?看来,他们不仅是老师?,更是他们的知心朋友?。甚至,学生已不把他?们当老师看了。正如陶?行知所说:“当谁也不?觉得您是先生时,您就?成了真正的先生了。”?那么,我们如何才能拥?有一颗健康的“童心”?呢,我认为可以从以下?几个方面去寻找: ?1、要爱护学生　　 ?我们要做教育领域里的?环保主义者。要以孩子?的意志为转移,不仅爱?孩子们的优点,也爱他?们的缺点,不仅爱那些?各方面都优异的学生,?更爱那些不被人喜欢,?又有一些缺点的“问题?学生”。这种爱是对所?有学生的广博而深沉的?爱。因为只有生活在爱?的环境中的孩子,才能?领悟爱的价值,才能爱?自己、爱父母、爱他人?、爱社会、爱自己将来?的事业。当然这种爱不?是纵容和迁就学生,是?通过爱让学生接受“真?善美”,摒弃“假丑恶?”,这就是育人。　　? 2、理解孩子　　 ?每个孩子都是一幅生动?的画卷,每个孩子又都?是一个珍贵的生命,他?需要我们当老师的去认?真解读,只有童心才能?去破解这些密码。因此?,理解孩子既是形成童?心的前提,也是获得童?心的必然结果,你理解?了孩子,就会体会他们?的喜怒哀乐,就会对他?们心中的困惑及时进行?疏导。　　 童心的缺?失是可怕的,我们应努?力找回这片绿地,而当?你能够爱护、宽容、理?解孩子时,你会被孩子?所感染,你会把自己看?成是孩子世界的一部分?。老师找回了童心,也?是帮助学生找回了童心?,到时,将会有更多的?学校成为人们向往的帕?夫雷什、盘锦和石室,?欢乐将充满校园,童心?将会凸显其巨大的价值?。　　 二、 教学运?转,重在尊重　　　 ?“一切为了学生、为了?学生的一切。”这是课?程改革的主旨,也是教?师展开教学活动的主旨?。教师的角色改变了,?观念改变了,教学活动?中的行为也就随之改变?了。这改变包括教师的?语言、动作、教法、流?程等。新课程倡导学生?采用“自主、合作、探?究”的学习方式,让学?生在学习中开拓智力、?创新、创造,向着全面?发展的方向提升。那么?,我们教师就应围绕这?一目标展开教学活动。? 1、语言的表达要?以尊重、赞赏学生为主?。学生在质疑、解答过?程中,正解和错解是交?错在一起的。这时教师?巧妙地运用了激励的语?言(赞赏的、幽默的)?,既表扬了正解的同学?,又婉转地鼓励了错解?的同学,保持住学生的?积极性和求知欲望,使?课堂始终兴趣盎然,生?动愉悦。 2、教师?的教学动作是随着教学?的需要而产生的。一个?小小的动作,往往可以?启迪学生的思维,可以?赢得学生愉悦的笑声,?可以让学生感到课堂教?学活动的生动和有趣,?它让学生从生硬的教学?中解脱出来。因而,教?师在学生面前应该是一?个生动有趣的引导者,?而不是一个墨守陈规、?毫无生气的说教者。只?要教师的动作符合教学?活动的需要,就应该在?教学活动中不断创新和?使用。这样,才能使我?们的课堂始终如一地展?现着勃勃生机。　　 ?3、教师根据教材和学?生的状况而确定教学方?法,就是同一课题也往?往由于教师不同而采用?的教学方法也不同。试?做这样一个探讨:举办?一次同课题的教学比武?,结果是教学目标基本?一致,而教学方法却各?有千秋,就此而共同探?讨出有效的新颖的教学?方法。由此而言,积极?探索新课程的教学方法?,应该说已成为每一位?教师的主要任务,坐享?其成的教法已经没有,?只有去创新、去创造,?才能达到预期之目的。?　　 4、原先教案确?定之后,教学流程就随?之而定。因而学生就被?老师牵着鼻子走,被强?制在老师制定的教学内?容的范围之内。而现在?不同,在教学活动中教?师是指导者,学生采用?“自主、合作、探究”?的学习方式。由于素质?的组合和提升,往往会?有新的活动因子的产生?,这时,教师就应根据?学生参与教学活动的情?况而随机应变,活动方?式和教学流程即可随着?教学活动的变化而变化?。这样,学生就能在