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第三节 《常见的天气?系统》说课稿 普定县?第一中学 牛胜高 ?一、教材分析与处理 ?(一)教材的地位和作?用 本单元教材紧紧围?绕大气环境与人类生存?和发展关系这一主线，?其中前两节主要介绍大?气的组成、垂直分布、?运动等方面的基础知识?和基本理论。本节是在?前两节的基础上，从生?活实际需要出发，论述?影响我国天气变化的几?种常见的天气系统。通?过本课的学习，使学生?学会识读电视天气预报?节目中常出现的简易天?气图，听懂播放的天气?形势预报。本课的学习?还为后面气象灾害台风?、寒潮等的学习提供理?论基础。 (二)学情?分析 学生对大气运动?的原理已掌握，接触过?各类天气现象，有强烈?的参与意识和探究欲望?，但认识不够深刻需加?以引导。 (三)教材?重点、难点的确定 1?、教学重点：对我国天?气有重要影响的锋面天?气。 高压系统、低压?系统的天气特征。 2?、教学难点：冷锋、暖?锋与天气的关系。南北?半球气旋与反气旋的气?流状况与差异。 3、?教学重、难点确定的依?据： 确定锋面天气为?本课重点之一是因为锋?面系统是影响我国的主?要天气系统。我国的降?水和一些灾害性天气大?都与锋面有联系。例如?，我国北方夏季的暴雨?，我国冬季爆发的寒潮?以及北方冬、春季节的?沙尘暴天气都是冷锋造?成的天气现象。另外，?掌握了冷、暖锋的形成?以及与天气的关系可以?“学以致用”，解释发?生在我们日常生活中一?些常见的天气现象。例?如“一场春雨一场暖”?，“一场秋雨一场寒”?。高压、低压系统的天?气特征也是本课的重点?。因为夏秋季节，我国?东南沿海常出现的台风?天气就是热带气旋强烈?发展的表现，我国长江?流域的伏旱天气以及北?方秋季“秋高气爽”的?好天气都是在高压系统?的控制下形成的。 把?冷锋、暖锋与天气的关?系确定为难点之一，原?因有四。一是锋面对天?气的影响比较抽象，二?是要抓住冷、暖气团哪?个为主动，三是锋面两?侧的温度、湿度、气压?、风等有明显差异，四?是要懂得什么是过境前?、过境时、过境后，它?们分别被什么天气系统?控制。本课难点之二是?南北半球气旋与反气旋?的气流状况与差异，造?成这一难点的原因主要?是难于长久性的记忆，?容易将南北半球气旋与?反气旋的水平气流旋转?方向记错。 二、三维?目标 根据教学大纲的?要求以及学生已有的知?识基础和认知能力，确?定以下三维目标： 1?.知识与技能 记住影?响我国天气的主要天气?系统：锋面系统，低压?系统，高压系统。理解?锋面系统的分类，掌握?它们对天气的影响。理?解低压系统和高压系统?的区别，记住它们对天?气的影响。通过阅读冷?锋、暖锋、低压、高压?等各类图，提高学生阅?读识图能力。通过阅读?天气形势图，使学生学?会综合分析问题的能力?。 2.过程与方法 ?通过问题激发学生的求?知欲、让学生主动参与?学习；通过独立思考和?相互合作，在教师的指?导下发现问题、分析问?题、解决问题。 3.?情感态度欲价值观 激?发探究地理问题的兴趣?和动机，养成求真、求?实的科学态度，提高地?理审美情趣；通过阅读?各类图形，培养学生理?论联系实际的能力。 ?三、教学方法和手段 ?那么，如何把握重点，?突破难点，实现本课的?教学目标呢？那就要选?择适宜的教学方法和教?学手段。 1、教学方?法：本课主要采取读图?分析法和对比法。本课?的许多知识点容易混淆?，例如，冷锋与暖锋的?概念和形成的天气，气?旋与反气旋的气流运动?方向等。通过比较，可?以让学生比较深刻地认?识不同事物之间的异与?同，区别与联系，可以?深刻地把握各种事物的?本质特征。本课几种常?见的天气系统的形成过?程及其对天气的影响比?较抽象，而课本有许多?的插图，所以可通过教?师一系列的设问，来指?导学生分析图表中的地?理信息，变抽象为直观?，更好地展示知识的内?在联系和事物的空间分?布，运动状态，以便于?学生更好地理解和掌握?。 2、教学手段：在?教学手段上，充分发挥?多媒体课件的作用，把?多媒体信息如文字、图?象、声音等有机集成并?显示在屏幕上，给学生?以全新的视听感觉。 ?四、学法指导 1.让?学生重视图文转化，进?一步培养学生阅读地图?的能力。本课文字简洁?，图象丰富，色彩鲜艳?，主题突出。学生学习?过程中应紧密联系教材?中的插图，将抽象、深?奥的天气系统知识转化?为直观的图象，弥补同?学们感性认识的不足，?并巩固理性知识。 2?.借助手势，帮助强化?记忆。南、北半球气旋?与反气旋水平气流运动?方向的判别，是本课的?难点之一，可指导学生?借助手势，帮助强化记?忆。 五、教学程序 ?(一)导入新课 (展?示一段天气预报的画面?) 介绍最近几日里齐?市的天气变化，阐述要?了解这些变化的原因首?先要了解影响我国的主?要天气系统及其与天气?有关的基础知识。这