北京市2016-2017学年高二数学上册（必修2）4.1.1 圆的标准方程（教学设计） Word版.docVIP

必修二第四章 4.1.1 圆的标准方程 【教学目标】 1.知识与技能： （1）掌握圆的标准方程的形式；； （2）能够根据题目给定条件求圆的标准方程； （3）能够根据圆的标准方程找到圆心和半径。 2.过程与方法：加深对数形结合思想和待定系数法的理解；增强应用数学的意识。 从高考发展的趋势看，高考越来越重视学生的分析问题、解决问题的能力。因此，要求学生在学习中遇到问题时，不要急于求成，而要根据问题提供的信息回忆所学知识，涉及到转化思想，数形结合的思想，应用平面解析几何的相关知识。 经历公理的推导过程，体验由特殊到一般、数形结合的数学思想方法。使学生初步学会把一些实际问题转化为直线和平面的问题,关键是要使该问题是否满足点、直线、平面以及它们之间的关系，培养学生分析问题、解决问题的能力 3.情感态度价值观： （1）空间教学的核心问题是让学生了解圆的特征，加强与实际生活的联系，以科学的态度评价身边的一些现象； （2）用有现实意义的实例，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索，善于发现的创新思想。培养学生掌握“理论来源于实践，并把理论应用于实践”的辨证思想 【重点难点】 1.教学重点：圆的标准方程的推导以及根据条件求圆的标准方程； 2.教学难点：根据条件求圆的标准方程 【教学策略与方法】 1.教学方法：启发讲授式与问题探究式． 2.教具准备：多媒体 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 新课导入： 1．观察生活中的圆的图形 2.摩天轮也是圆 回答问题，解决问题。 通过日常生活的观察，为学习新知识奠定基础. 环节二： 思考： 平面几何中“圆”是如何定义的？ 一、圆的定义 圆的定义: 平面内,与定点的距离等于定长的点的集合(轨迹)是圆. 定点就是圆心,定长就是半径. 建构圆的标准方程 探索：圆心是C(a,b)，半径是r的圆的方程． 设M(x,y)是圆上任意一点，则圆就是集合 即 把上式两边平方得： 我们把这个方程称为圆心为A(a,b)，半径是r的圆的标准方程. 若圆心为O（0，0），则圆的方程为： 例1. 已知圆的标准方程，请说出圆心和半径. 变式: 思考1: 在平面几何中，点与圆有哪几种位置关系？ 思考2: 在平面几何中，如何确定点与圆的位置关系？ 从几何角度判断点圆之间的位置关系： 从代数角度判断点圆之间的位置关系： 例2: 已知圆心A(2, -3) ，半径等于5的圆的方程，试判断点M(5, -7)、N(1，0)、 Q(7, 1)是在圆上，在圆内，在圆外？ 例3: 已知圆过点 A(2, -3)和B (-2, -5), 若圆心在直线L: x-2y –3 =0上，试求圆的标准方程。 学生感悟体验，思考回答。 学生归纳与总结 先让学生尝试着在黑板上画出圆，体会在平面之间坐标系中圆的方程 学生观察例1，找出圆心和半径对应，再概括总结得到的结论 学生互相交流，回答补充 学生——说出自己思考的结果。带着问题思考讨论, . 先独立思考例2、例3，再分组展示 学生1、2黑板展示例2的结果，另外两个同学3、4主动例3思考的结果。 随着问题的提出，激发了学生的求知欲望，提高学生的学习积极性，提高学习数学的兴趣 问题的引导可以使学生更好的把握问题的关键。 这个问题的设计是为了让学生更加准确的把握确定圆的要素的对应。 让学生带着思考问题观察试验，使其有目的的去寻找答案，有效的利用课堂时间，达到教学目标。 通过几何和代数两种方法展示不同的解法，进一步巩固点与圆的位置关系的判定方程。 通过观察，发现犯错的根本原因，从而再次突出了立体感这一教学重点，体现了学生的主体地位，逐渐养成自主探究能力。 通过学生的板演，规范解题步骤。 环节三： 课堂小结 圆的标准方程是一种形式定义，是关于变量x，y的二元二次方程，且为平方和的形式,方程形式明确给出了圆心坐标（定位）和半径（定大小）。 2. 求圆的方程的方法一：待定系数法 法二：定义法 3. 数形结合的思想 学生回顾，总结. 引导学生对所学的知识进行小结，由利于学生对已有的知识结构进行编码处理，加强理解记忆，引导学生对学习过程进行反思，为在今后的学习中，进行有效调控打下良好的基础。 环节四： 课后作业： 1.课本第120页习题。 2.（选做题）△ABC的三个顶点的坐标分别是A(5, 1)，B(7, －3)，C(2,