北京市2016-2017学年高二数学上册（选修2-1）第01章 章末复习（教学设计） Word版.docVIP

第一章章末复习 【教学目标】 1.知识与技能： （1）理解本章知识点的概念； （2）能灵活应用本节知识点解决问题； （3）能结合以前所学知识结合本章知识点解决问题. 2.过程与方法：通过实例初步了解概念，通过探究深入理解概念的实质，关键是要培养学生分析问题、解决问题和转化问题的能力. 3.情感态度价值观： （1）通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣； （2）用有现实意义的实例，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索，善于发现的创新思想。培养学生掌握“理论来源于实践，并把理论应用于实践”的辨证思想 【重点难点】 1.教学重点：能灵活应用本节知识点解决问题 2.教学难点：能结合以前所学知识结合本章知识点解决问题. 【教学策略与方法】 1.教学方法：启发讲授式与问题探究式． 2.教具准备：多媒体 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 引入 结合问题情境展开思考 利用问题引入，激发学生学习兴趣 环节二： 新课讲解 1.要注意全称命题、特称命题的自然语言之间的转换. 2.正确理解“或”的意义，日常用语中的“或”有两类用法：其一是“不可兼”的“或”；其二是“可兼”的“或”，我们这里仅研究“可兼”的“或”. 3.有的命题中省略了“且”“或”，要正确区分. 4.常用“都是”表示全称肯定，它的特称否定为“不都是”，两者互为否定；用“都不是”表示全称否定，它的特称肯定可用“至少有一个是”来表示. 5.在判定充分条件、必要条件时，要注意既要看由p能否推出q，又要看由q能否推出p，不能顾此失彼.证明题一般是要求就充要条件进行论证，证明时要分两个方面，防止将充分条件和必要条件的证明弄混. 6.否命题与命题的否定的区别.对于命题“若p，则q”，其否命题形式为“若非p，则非q”，其命题的否定为“若p，则非q”，即否命题是将条件、结论同时否定，而命题的否定是只否定结论.有时一个命题的叙述方式是简略式，此时应先分清条件p，结论q，改写成“若p，则q”的形式再判断. 例1　判断下列命题的真假. (1)对角线不相等的四边形不是等腰梯形； 解　该命题的逆否命题：“若一个四边形是等腰梯形，则它的对角线相等”，它为真命题，故原命题为真. (2)若x?A∩B，则x?A且x?B； 解　该命题的逆否命题：“若x∈A或x∈B，则x∈A∩B”，它为假命题，故原命题为假. (3)若x≠y或x≠－y，则|x|≠|y|. 解　该命题的逆否命题：“若|x|＝|y|，则x＝y且x＝－y”，它为假命题，故原命题为假. 跟踪训练1　下列各题中，p是q的什么条件？ (1)p：圆x2＋y2＝r2与直线ax＋by＋c＝0相切，q：c2＝(a2＋b2)r2(其中r0)； 解　若圆x2＋y2＝r2与直线ax＋by＋c＝0相切，圆心到直线ax＋by＋c＝0的距离等于r，即r＝，所以c2＝(a2＋b2)r2；反过来，若c2＝(a2＋b2)r2，则＝r成立，说明圆x2＋y2＝r2与直线ax＋by＋c＝0相切，故p是q的充要条件. (2)p：x＋y≠－2，q：x，y不都是－1. 解　非q：x＝－1且y＝－1，非p：x＋y＝－2. ∵非q?非p，而非p?非q，∴非q是非p的充分不必要条件，从而，p是q的充分不必要条件. 解　由x2－4ax＋3a20得(x－3a)(x－a)0. 又a0，所以ax3a， 当a＝1时，1x3， 即p为真命题时，实数x的取值范围是1x3. 所以实数x的取值范围是(2,3). (2)若非p是非q的充分不必要条件，求实数a的取值范围. 解　非p是非q的充分不必要条件， 即非p?非q且非q?非p. 设A＝{x|x≤a或x≥3a}，B＝{x|x≤2或x3}， 则AB. 所以0a≤2且3a3，即1a≤2. 所以实数a的取值范围是(1,2]. 跟踪训练2　命题p：?x∈R，x2＋1a，命题q：a2－40，若p∨q为真，p∧q为假，求实数a的取值范围. 解　若p为真命题，则a1； 若q为真命题，则a24，即a2或a－2. 由已知条件知：p与q一真一假， 综上所述，－2≤a1或a2. 2.分类讨论思想 分类讨论又称逻辑划分，是数学常用思想方法之一，分类讨论的关键是逻辑划分标准要准确，从而对问题进行分类求解，常用逻辑用语一章所涉及的不等式大多是含有字母参数的，对这类含参数的问题要进行分类讨论，讨论时要做到不重复、不遗漏. 例3　已知a0，a≠1，设p：函数y＝loga(x＋1)在x∈(0，＋∞)内单调递减；q：曲线y＝x2＋(2a－3)x＋1与x轴交于不同的两点，如果p∨q为真，p∧q为假，求a的取值范围. 解　方法一　由题意知，p和q有且只有一个为真.p为真时，0＜a＜1；∵y＝x2＋(2a－3)x＋1与x轴有两个不同交