打造激情、引趣、促思的小学语文课堂.docVIP

打造激情、引趣、促思的小学语文课堂 　　一、打造激情的小学语文课堂 　　美国心理学家莫维尔提出，情感是儿童智慧的高度组织者，愉悦的情绪可以使人们的认知活动达到最佳效果。可见，情感在学生认知活动中具有举足轻重的地位。如何在小学语文课堂教学过程中激发学生的情感呢？ 　　1.教材内容激情 　　九年制义务教育语文教材中编入的都是文质兼美的文章，教师要善于挖掘课文的思想精髓和语言特点，帮助学生在领略祖国山河风光、追思英雄业绩、体验风俗人情、接受知识洗礼的语文课上，激发对祖国大好河山和语言文字的热爱、对革命先辈的崇敬、对高尚情操的理解、对科学知识的探求。 　　2.课堂导入激情 　　在课堂教学中，要想快速集中学生的注意力，促使学生更好地融入课堂教学，教师必须精心设计课堂导入。而课堂导入的目的就是激发学生的情感，引发学生的共鸣。教师可以通过声情并茂地范读课文、播放录音引入情境，或者引导学生欣赏美丽的画面，感染学生的情绪，为顺利开展教学做好铺垫。 　　3.师生关系激情 　　良好的师生关系是完成教学活动的基础。在学生面前不苟言笑的教师，很容易让学生产生畏惧心理，拉大师生之间的距离。教师只有与学生建立良好的师生关系，才能引发师生的情感共鸣，提高教学效率。 　　二、打造引趣的小学语文课堂 　　早在两千多年前，孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好”之情、“乐”之趣，道理自在其中。对于注意力不易持久、好动爱玩的小学生来说，兴趣是推动他们探求知识、获得能力的内在动力，它能陶冶学生的情操，促使学生的身心健康发展。教师可以运用以下几种方法激发学生的学习兴趣： 　　首先，教师应精心设计课堂教学语言，充分发挥语言的感染力和说服力，从而激发学生的学习兴趣。 　　其次，教师应充分发挥实物、图片、板画、幻灯片、录像等直观教具及现代多媒体设备等各种教学手段的作用。 　　第三， 教师可通过演示或实验，让学生通过实践证明获取科学知识，这也符合小学生爱动手、爱探索的心理特征。 　　第四，根据小学生好胜心和进取心强的心理特点，教师可适当穿插、组织课堂竞赛活动，诱发学生的学习动机，激发他们的学习兴趣，促使他们以高度集中的注意力投入课堂学习。 　　第五，教师可以根据课文体裁进行课本剧表演，发散学生的思维，培养学生的创新意识。 　　第六，教师应注意学科之间的联系，进一步强化学生的学习兴趣。 　　综上可知，激发学生学习兴趣的方法有很多，教师可以结合学校的教学条件、学生的实际情况和教材内容进行选择。 　　三、打造促思的小学语文课堂 　　古罗马哲学家赛尼卡指出：“人是会思维的动物。”教学活动中的一切都要以思维训练为核心。激发学生的情感和兴趣，不仅能发展学生的逻辑思维，还能深化学生的形象思维，从而保证学生思维训练的科学性和完整性，为静如止水的课堂教学注入新鲜的活力。教师可从以下三个方面着手： 　　1.语言激励 　　教师可通过简短而富有激情的语言，帮助学生树立目标意识，激发学生积极思维。学生刚踏入校门，笔者就会教育他们：“一位优秀的学生，在上课时，不仅要专心听教师讲课，还要开动脑筋、敢想敢说。”课后，笔者经常与学生拉家常、交朋友，鼓励他们开动脑筋思考问题，大胆发表自己的看法。 　　2.设障激励 　　教师可以在学生的“最近发展区”内设疑置问，提高学生大脑的兴奋度，发散学生的思维。教师还可以巧用“激将法”，提出一些问题，引发学生热烈地争论和积极思考，培养学生的思维能力。 　　3.成功激励 　　教师要善于设疑，善问巧问，提高问题的“含金量”，排除学生的“唯一答案”和“标准答案”的心理，敢于独立思考。北京特级教师宁鸿彬对学生有“两欢迎，三允许”，即“欢迎质疑、欢迎争辩”“允许出错、允许改正、允许保留”。这样一来，不仅调动了学生的学习主动性和积极性，还有利于培养学生的创新思维。 　　此外，在思维训练时，教师还应考虑课堂提问的层次性、教学步骤的梯度、学生的思维过程等问题。 　　总而言之，情感、兴趣与思维三者是相互依存、相互促进的，教师只要在课堂教学中充分利用三者之间的关系，正确运用教学方法，就能打造激情、引趣、促思的小学语文课堂，提高学生的语文学习效率。 　　（作者单位：江苏省如东县马塘镇王元小学） 4