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《免疫调节》课堂导入设计
基本信息
县(市区)
学校
姓名
学科
生物
能力维度
□学情分析 □教学设计 √学法指导 □学业评价
所属环境
√多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
微能力点
A5 技术支持的课堂导入
教学环境
多媒体教学环境
教学主题
必修3第二章第四节《免疫调节》
教学对象
高二学生
教学内容
人教版高中生物必修三第二章第四节《免疫调节》第1课时
教学目标
1、科学思维:比较特异性免疫与非特异性免疫的区别,构建体液免疫与细胞免疫模型,培养模型分析能力和建模的思维习惯.
2、生命观念: 通过免疫系统的结构与功能的学习,形成结构和功能观相统一的观念.
3、科学探究:通过设计实验:原有的新冠疫苗是否对变异后的新冠病毒起作用,培养科学探究能力。
4、社会责任: 关注免疫异常疾病,关注艾滋病病人,形成健康生活、关爱他人的人生态度
教学重点
1.比较特异性免疫与非特异性免疫的区别 。
2. 构建体液免疫与细胞免疫模型。
学习难点
1.构建体液免疫与细胞免疫模型。
2.设计实验验证:原有的新冠疫苗是否对变异后的新冠病毒起作用。
导入目的
新冠病毒就在身边,从2020年到现在,人类通过免疫系统已经和病毒作战两年多了,通过观看“新冠病毒侵入人体全过程”的2分钟视频,学生产生了强烈的求知欲望,极大地调动了学生学习的积极性,产生浓厚的学习兴趣,使学生注意力迅速地集中到课堂上,为《免疫调节》这一新课的学习做足了铺垫。
媒体资源
多媒体教学环境
技术工具
希沃课件
导入设计
温故知新:神经调节的方式,体液调节的特点。
创设情境,设疑激思:当新冠病毒侵入人体时,神经调节和体液调能否发作用?
3.观看视频,余兴未尽:“新冠病毒侵入人体全过程”的2分钟视频,学生产生了浓厚的学习兴趣。
4.求知若渴,手不释卷:
带着以下问题:
①新冠病毒侵入人体到达细胞要突破几道防线?
②人体主要通过哪些免疫细胞和病毒作战?
③非特异性免疫和特异性免疫的区别?
学生积极主动地投入到新课的学习中。
自评等级
R优秀 □合格 □不合格
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