【信息技术2.0】A5技术支持的课堂导入 高中生物 《免疫调节》课堂导入设计.docxVIP

《免疫调节》课堂导入设计 基本信息 县（市区） 学校 姓名 学科 生物 能力维度 □学情分析 □教学设计 √学法指导 □学业评价 所属环境 √多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点 A5 技术支持的课堂导入 教学环境 多媒体教学环境 教学主题 必修3第二章第四节《免疫调节》 教学对象 高二学生 教学内容 人教版高中生物必修三第二章第四节《免疫调节》第1课时 教学目标 1、科学思维:比较特异性免疫与非特异性免疫的区别，构建体液免疫与细胞免疫模型，培养模型分析能力和建模的思维习惯. 2、生命观念: 通过免疫系统的结构与功能的学习，形成结构和功能观相统一的观念. 3、科学探究:通过设计实验:原有的新冠疫苗是否对变异后的新冠病毒起作用，培养科学探究能力。 4、社会责任: 关注免疫异常疾病，关注艾滋病病人，形成健康生活、关爱他人的人生态度 教学重点 1.比较特异性免疫与非特异性免疫的区别 。 2. 构建体液免疫与细胞免疫模型。 学习难点 1.构建体液免疫与细胞免疫模型。 2.设计实验验证:原有的新冠疫苗是否对变异后的新冠病毒起作用。 导入目的 新冠病毒就在身边，从2020年到现在，人类通过免疫系统已经和病毒作战两年多了，通过观看“新冠病毒侵入人体全过程”的2分钟视频，学生产生了强烈的求知欲望，极大地调动了学生学习的积极性，产生浓厚的学习兴趣，使学生注意力迅速地集中到课堂上，为《免疫调节》这一新课的学习做足了铺垫。 媒体资源 多媒体教学环境 技术工具 希沃课件 导入设计 温故知新:神经调节的方式，体液调节的特点。 创设情境，设疑激思:当新冠病毒侵入人体时，神经调节和体液调能否发作用? 3.观看视频，余兴未尽:“新冠病毒侵入人体全过程”的2分钟视频，学生产生了浓厚的学习兴趣。 4.求知若渴，手不释卷: 带着以下问题: ①新冠病毒侵入人体到达细胞要突破几道防线? ②人体主要通过哪些免疫细胞和病毒作战? ③非特异性免疫和特异性免疫的区别? 学生积极主动地投入到新课的学习中。 自评等级 R优秀 □合格 □不合格