江苏省句容市崇明中学八年级语文上册 第一单元 4《草》教学案 （新版）苏教版.docVIP

四 草 基本目标： 1. 把握文章内容，理清文章脉络。 2.品读语言，学习人物描写的手法并体会其作用。 提升目标：理解杨光这个人物形象在文中的作用。 教学重点：品读语言，学习人物描写的手法并体会其作用。 教学难点：理解杨光这个人物形象在文中的作用。 教学课时：两课时 教学过程： 导入： 一、默一默 1．能合上书本，默写下列词语 焦灼（zhuó） 飒飒（ sà ） 蔫巴（niān） 抽噎（yē） 绽（zhàn）开 火燎（liáo） 愠怒（yùn ） 霎那（shà ） 酸涩（sè） 湿漉漉（lù lù） 踉踉跄跄（liàng qiàng） 二、读一读 请大家通读全文，用简洁的语言概括课文内容，抓住线索梳理情节。 设计目的：引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导阅读方法。解决基本目标1：理解“草”在文中的线索作用并学会抓住中心事件理清文章的线索，其次是要学生整体感知课文结构，并突出人物形象刻画引入教学目标。 预设：有学生认为以 “情感”为线索的，还有的认为以“事件”为线索，要注重方法指导，帮助学生理清文脉，看是否贯穿全篇。 答案：这篇小说描述长征过草地时周副主席得知战士因误食有毒的野菜而中毒的险情。他置个人安危于不顾，仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。（学生会漏点，老师要补充） 全文以“草”为线索安排故事情节：战士误食野草，班长摸黑报告——撇开毒草忙救人，引出担架设悬念——主席下令辨毒草，不顾安危尝毒草——平易近人议吃草，启迪战士悟真理。 教师小结：这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。（自然过度到对小说人物形象的分析） 三、想一想 1．跳读课文，研读描写，揣摩分析人物形象：（学生小组合作，讨论交流） 杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。 设计目的：解决基本目标2：体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。这是本节课的重点，教导学生从情节入手，剖析小说的人物，可以感受其丰富的内心世界。可以让学生畅所欲言，教师适时发现、点拨、推动。 预设：学生能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质。 但具体细节方面还是有所遗漏，教师补充点拨。 明确：先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。 再如：周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。 如周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者动作一系列描写周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。 接下来写周副主席“非常明确”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。 2.结合文章内容具体分析杨光这个人物形象在文中的作用。 设计目的：解决提升目标，让学生把握小说中次要人物在文中的作用。 预设：引导学生从文章结构、内容两个方面思考。 3．课堂质疑：提出自己不懂的地方（内容、结构、主旨、手法等） 设计目的：对于教师有所疏漏之处的补充，更透彻理解文本，鼓励学生思考，激发阅读兴趣。 预设：从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法，与同学交流。可以从以下几个方面考虑： （1）忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统