六年级下数学第1元单框架教案.docVIP

课题：负数的意义，负?数的读写法等 所用课?时：1 总课时：1 教材与学情分析： 这部分内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境，初步认识负数。在此基础上，进一步丰富学生对数的概念的认识，有利于中小学知识间的衔接，为下一学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好地基础。在实际生活中存在很多具有相反意义的量，比如，气温的零上和零下，存折上现金的存入和支出，水位高度的上升和下降等等。为了表示这种相反意义的量，还用原有的数的概念就不够了，这样就自然引入负数的认识。 学 习 目 标 A类：在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读写正数和负数，知道零既不是正数，也不是负数，初步用负数表示一些日常生活中的实际问题。 B类：能积极参与数学学习活动，体验数学与e生活的密切联系。经历数学化和符号化的过程，感受负数产生的过程和必要性。 C类：了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。 教学重点 认识负数，能正确的读写正数和负数，知道零既不是正数，也不是负数。 教学难点 经历数学化和符号化的过程，感受负数产生的过程和必要性。 课前预习 学生自学教材，感受“数”的意义 同桌之间相互说一说什么是“负数” 怎样读写负数 教学板块 学生学习行为预设 第一板块　A/C类 5分钟 1．说一说对温度的认识。 （1）以电视台天气预报为例，说一说某些一年中出现的最高气温是多少，最低气温是多少等等。 （2）说一说“零下××度”是什么意思，怎样表示？ 2．揭示课题 师生共同谈话：今天，我们一起来认识一个新朋友—负数。（板书课题） 学生以小组为单位，分别说一说各自对负数的理解 第二板块　?B/C类 13分钟 1．教学例1 （1）实物投影呈现课文情境图。 （2）说一说：从图上你了解到哪些信息？还想知道什么？ （3）让学生根据了解到的信息进行交流、讨论。 2．教学例2 （1）出示银行存折，观察存折中的数据。 （2）说一说：这些数各表示什么？ （3）以“500”和“-500”为例，说明什么是相反意义的量。 3．认识负数 （1）联系“16°C”和“-16°C” 以及“500”和“-500”，说一说你有什么体会。 （2）什么是负数 （3）讲解负数的读法。 （4）什么是正数。 （5）让学生通过观察正数和负数，比较正数和负数的异同。 （6）关于0。 ①在小组中说一说自己的认识和想法，与同学分享你的知识，解答你的疑问。 ②汇报交流情况、认知结果。 ③在学生汇报的基础上，教师进行简要的说明。 ①教师可明确告诉学生：0既不是正数，也不是负数。 ②同桌之间相互写出几个负数。读一读 第三板块　巩固练习 B 20分钟 1.做一做 指导学生完成第1、第2题。 2.完成课本练习一的1～3题 学生先各自独立完成，教师根据学生出现的共性问题进行集体订正 第四板块　教学小结 2分钟 这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收获？ 第五板块——作业 长江学案P1第1课时 板书设计 认识负数 为了表示两种相反意义的量，这里出现了一种新的数，像-16、-500、-0.4、-，……这样的数叫负数。 -16 读作：负十六 -500 读作：负五百 -0.4 读作：负零点四 - 3/8读作：负八分之三 教学反思： 课题：比较正数和负数的大小 所用课时：1 总课时：2 教材与学情分析： 数学活动必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与活动，参与数学，使课堂充满生机和创新活动，逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望。 学 习 目 标 A类：借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 B类：初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。 C类：使学生能运用负数表示简单的问题。 教学重点 学会比较正数、0和负数之间的大小。 教学难点 体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。 课前预习 自学教材例3、例4 什么是数轴 如何在数轴上表示数 负数大小的比较方法 教学板块 学生学习行为预设 第一板块——　C类 5分钟 1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？-8?? 5.6??? +0.9??? -4/7??? +8/11???? 0?? -82 2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。?A/B类 18分钟 （一）教学例3：1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7）2、出示例3：（1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？（）教师在黑板上好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（）学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直