在语文教学巧中用“悬念”.docVIP

在语文教学中巧用“悬?念” ???“要?想知道辛巴是怎样历尽?艰险成长为真正的狮子?王的？请大家留意收看?动画片《狮子王》。”?在解说的同时还配有精?彩的节选片断，这就是?大家熟悉的电视节目预?告。我们平时看电视或?者报刊书籍的预告，它?往往只是给你展现几个?精彩镜头或者扣人心弦?的片断描写，可就那么?一瞬间就把你的兴趣和?注意力牢牢地抓住了，?以至产生非看不可的愿?望。 ????教师是?一位站在讲台上的艺术?家，如果能恰如其分地?运用设悬念的方法激发?学生的兴趣，那么学生?不都成了兴致浓厚的观?众了吗？我在语文教学?中也在不断地尝试着几?种方法。 ????在?讲读课文之前可以采用?——抛砖引玉的方法：? ????与节目预告?一样，先把文章的魅力?、事情的高潮、结果之?中某个突出的片断或者?与文章有关的故事讲给?同学听，让学生不由自?主产生究根究底的愿望?，自然地在老师的带领?下进入学习大门。例如?：教学《十里长街送总?理》之前，我讲了一个?故事“同学们，在联合?国的历史上曾经记载着?一件事。联合国国旗一?向有受任何影响朝升夕?降，但是有一次，一个?国家的总理去世了，联?合国秘书长却破例宣布?降半旗，已示衰悼。就?在其他国家为此举动不?理解时，秘书长说了这?么一句话‘你们见个一?位拥有几亿人口的大国?的总理，自己却没有一?个孩子；见过一个国土?辽阔的大国的总理，在?银行里却没有一分存款?吗？联合国秘书长说的?这位总理，他就是我们?中华人民共和国的伟大?的总理——周总理。”?这样巧设悬念扣人心弦?，激起学生对总理的深?深的敬佩之情，并产生?急切想知下文的愿望，?由此顺势利导“可是就?是这么一位全世界人民?都爱戴的总理去世后，?‘四人帮’千方百计阴?扰人民悼念，但是人们?仍自发地前来送行。”?简单的几句话，使学生?知道这节课要学这篇课?文，兴趣一下子高涨，?同时也突出了中心。 ?????在讲读课文中?可之采用——故作悬念?的方法： ????1?、巧破迷宫：按文章的?逻辑顺序，故设疑难，?老师不直接把事情的经?过、结果，以及问题的?为什么告诉学生，耗电?量是让他们在迷宫中不?断启发自己的思维，带?领学生走出迷宫。例如?《蛇与庄稼》一文，“?蛇是一种动物，庄稼是?植物，前者靠食物生存?，后者靠养料生存，这?两者是不是风马牛不相?及的呢？它们之间为什?么有着密切的关系呢？?”又如《草船借箭》中?写道，周瑜说“对，先?生和我想的一样，现在?军中缺的是箭，想请先?生负责赶造十万支。”?老师抓住“一样”、“?赶造”两词?设下第一?谜“周瑜为什么明知故?问？为什么又把决定成?败的十万支箭让诸葛亮?来赶造？”当学生学到?第三段周瑜活动时，不?由恍然大悟，原来周瑜?是有意陷害。接着他又?抓住“我得吩咐军将们?，造箭用的材料不给他?准备齐全。”设下第二?谜，“那么诸葛亮在三?天之内完成得了吗？学?生学到第四段，诸葛亮?向鲁肃借船时，老师又?设下第三个谜，“既然?是造箭，借船又有何用?？”学生饶有闪趣读下?去，想探个究竟。当说?到草船借箭时，学生缍?识得庐山真面目。最后?，老师再抓住“神机妙?算”一词，设下最后一?谜“神在何处？妙在何?方？”一节课里，学生?在迷宫中饶有法趣地，?边学边解谜，其乐无穷?。 ????2、打破?常规：故意违背事理，?在“逆反”情境下带学?生品味课文，也会达到?出乎意料的效果。《太?阳》这篇课文，如果他?把最后一个太阳也射下?来，那么会发生什么？?从而引导学生自己去看?课文，从中找答案，并?且充分发挥想象力。 ?????3、故错迷惑?：这种错并非真错，而?是在特定的场合下故意?错的语言技巧，是随机?应变、因势利导的教学?艺术。《只有一个地球?》是一篇知识性文章，?“我把人类的好朋友地?球带来了，（指着被污?染的地球）同学们都发?现今天地球不高兴了，?是的，他病了。大家想?不想为他治病啊？显然?，“带到教室”、“治?病”这一连串“错”言?“误”语不仅给人以新?鲜感，而且形象生动地?强调地球和人一样都是?有生命的，同样需要关?心和保护，突出要加强?环境保护这一中心。 ?????4、险象横生?：可以试用于情节比较?紧张复杂的课文，例如?：《将相和》中完璧归?赵的故事，可以抓住蔺?相如与秦王一个个紧张?的斗争设疑，让学生为?蔺相如的危险处境提心?吊胆，也为他的机智勇?敢拍手叫绝。 ?????5、借词达意：有时?文章本身的艺术吸引力?不大，例如说明文、介?绍语法知识，学习起来?较枯燥。教此内容可以?巧借他人之手，即利用?讲故事、说典故等方法?，引起重视。例如讲标?点符号的使用和重要性?时，我举了《阿凡提智?斗巴依》的故事，“一?天，地主巴依和老婆要?与阿凡提打赌，要是阿?凡提能猜对他们下棋的?结果，巴依就认输。阿?凡提灵机一动，立刻