2019年六年级语文下册 7 从百草园到三味书屋（第2课时）教学设计 鲁教版五四制.docVIP

2019年六年级语文下册 7 从百草园到三味书屋（ 第2课时）教学设计 鲁教版五四制 教学目标 1、知识目标： 掌握生字词，了解作者掌握重要生字。 2、技能目标: 学习百草园部分，掌握写景方法，品味本文简练生动、准确传神的语言特色。 3、情感态度价值观目标： 感受作者的成长历程，感受童趣，品味不同的人生。 教学重 点 掌握写景方法，品味本文简练生动、准确传神的语言特色 教学难 点 学习百草园部分，掌握写景方法，品味本文简练生动、准确传神的语言特色 学情分 析 课文比较长，学生理解有难度，让学生反复阅读，充分预习。 教学准 备 充分运用多媒体，制造精彩的课件；布置学生充分的预习。 教学过程： 集体备课 个人备课 一、导入新课：1 二、同层展示:5分钟 三、明确目标：1分钟 四、自主学习：16分钟 1.“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ 2.书塾中的老师是怎么样一个人？鲁迅对他的态度是怎样的？ 3.为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？ 4.三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明: 5.对文章的主题谈谈自己的见解。 五、合作探究（11分钟） 1.“我”认为可能是做错了事所受的惩罚。三个“也许”，表反复揣测。可见“我”对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。 这一段在文中起过渡作用。 2.方正、质朴、博学。鲁迅对他的态度：恭敬。 3. A神态描写： 如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。” B动作描写： 如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” C．语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。 强调：刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。 4. 有乐趣。例如： 1、“怪哉”是怎么回事？ 2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。 5、探究文章的主旨： 作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了儿童热爱自然、追求新鲜知识、天真幼稚而又欢乐的心理。 6、点拨升华：（3分钟） 你学了本文有什么样的感受？ 六、小结：2分钟 全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容：春夏秋的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，写“怪哉”虫的传说，后写读书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。 小结： 学科知识构建与板书设计 反思与重建 附： 同层展示： 背诵第二段 课堂检测题： 三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明: 有乐趣。例如： 1、“怪哉”是怎么回事？ 2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。 三、布置作业： 1、配套巩固基础和个性探究部分。（必做） 2、配套活动体验与拓展延伸部分（选做） 附送： 2019年六年级语文下册 7.藏戏 拓展阅读 云南的 歌会（沈从文）素材 新人教版 云南本是个诗歌的家乡，路南和迤西歌舞早著名全国。这一回却更加丰富了我的见闻。 这是种生面别开的场所，对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。或见景生情，即物起兴，用各种丰富譬喻，比赛机智才能。或用提问题方法，等待对方答解。或互嘲互赞，随事押韵，循环无端。也唱其他故事，贯穿古今，引经据典，当事人照例一本册，滚瓜熟，随口而出。在场的既多内行，开口即见高低，含糊不得，所以不是高手，也不敢轻易搭腔。那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。 这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。不仅唱歌十分在行，而且大年初一和同伴各个村子里去打秋千(用马皮做成三丈来长的秋千条，悬挂在高树上)，蹬个十来下就可平梁，还悠游自在，若无其事 ！ 在昆明乡下，一年四季，早晚都可以听到各种美妙有情的歌声。由呈贡赶火车进城，向例得骑一匹老马，慢吞吞地走十里路。有时赶车不及，还得原路退回。这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不