文本细读课件.ppt

从学生视角看： （1）阅读能力有待提高 （2）阅读策略亟需加强 （3）阅读质量不容乐观 20世纪令人目眩的电子传媒技术，将人类从印刷文字为中心的“读文时代”，推进到以影像为中心的“读图时代”。按照《童年的消逝》一书的作者尼尔? 波兹曼的说法，近代儿童与 成人的心智是依靠阅读能力进行区分的，读图时代的到来，则模糊了其中的界线。通过电视，儿童知道了成人的一切秘密，导致羞耻心的消失，和社会学意义上童年的不复存在。与童年一道消失的，是相对于社会悲喜剧前台的后台。在狗仔队面前，明星的光芒并不万丈；在互联网和手机用户面前，媒体自身也为望远镜或显微镜所聚焦，纤毫毕现，无所遁形，让人误以为中国传媒进入到了“身体时代”。 万能作文法  是什么，来得悄无声息，走得不留痕迹，却激起所有色彩的轻舞飞扬？ 是什么，走得不留痕迹，来得悄无声息，却留下穿越一季的倾情歌唱？ 是什么，轻轻地来了，又轻轻地走了，在收获的季节留下飘垂的金黄？ 是什么，悄悄地走了，又轻轻地来了，为沉寂的大地纺出洁白的梦想？ 哲人对着蓝天微笑：“是时间。”孩童握着风筝拍手：“是风。”流浪者说：“什么都不是，只是一个梦。” 我说：“是　　　！” 从教师的视角看： （1）“泛语文”倾向 （2）教师主体的缺位 （3）教学模式的僵化 由于科学思维的出现，由于逻辑和推论的发展，语言丧失了自己的感情内容。科学的发展过程就是一个剥夺的过程，语言沦为一副骨架了。 ——刘小枫《诗化哲学—德国浪漫美学传统》 “风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力 的咆哮吧！” ——郭沫若《雷电颂》 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 ——王之涣《登鹳雀楼》 梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。 ——温庭筠《望江南》 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和 大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。 …… 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中 间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊： ——让暴风雨来得更猛烈些吧！ 高尔基《海燕》 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和 大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。 …… 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中 间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊： ——让暴风雨来得更猛烈些吧！ 高尔基《海燕》 我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹 的舞蹈？ ——冰心《观舞记》 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻 机杼声，惟闻女叹息。 问女何所思？问女何所忆？ …… 爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊 闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来， 磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我 西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。 当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火 伴，火伴皆惊忙。同行十二年，不知 木兰是女郎。 平声者哀而安， 上声者厉而举； 去声者清而远， 入声者直而促。 ——唐 释神珙《元和韵谱》 这时候最热闹的，要数树上的蝉声 和水里的蛙声；但热闹是他们的，我什 么也没有。 ——朱自清《荷塘月色》 对于一个在北平住惯的人，像我，冬 天要是不刮风，便觉得是奇迹，济南的冬 天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来 的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉 得是怪事，济南的冬天是响晴的。自然， 在热带的地方，日光是永远那么毒，响晴 的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中 国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得 算个宝地。 细