3.1醇酚 第2课时 苯酚 优质课教案 （人教版选修5）.docVIP

苯 酚 选修5 第三章 第一节 醇 酚 第二课时 河南省驻马店高级中学 一、教材与学情分析1、教材的地位和作用： 酚类物质是采用具体代表物的方式进行学习。授课安排为1课时。酚与醇结构相似，都含有羟基，本节内容是学生初次运用所学规律预测一类物质可能发生的反应，并通过各自代表物的性质的对比，理解醇羟基与酚羟基的区别，体会官能团与取代基之间相互影响的重要思想，为后续的有机化学的学习提供方法 2、学情分析 从知识层面看，在必修阶段已经具备有机化学基本的类别概念，知道一些典型有机物的性质。在选修5第一、二章的学习过程中对官能团决定有机物的化学性质、基团的相互影响都有了一定的认识,但有待完善。 从能力层面看，具备了一定的分析、解决问题的能力；设计分析简单实验的能力；对“结构决定性质”这一普遍规律比较熟悉，因此具有性质预测的知识基础，知道研究有机化合物的一般方法和流程，具备进行探究活动的能力。本节课授课对象是实验班学生，他们乐于展示自我，生生交流、师生交流容易展开。但他们自主探究的意识、合作创新的精神还有一定程度欠缺，需要老师引导和支持。二、教学目标与重点难点 通过对教材、课程标准的要求以及学生 1、教学目标 （1）知识与技能方面 a、认识酚类物质，能够识别酚和醇 b、掌握苯酚的结构、性质及用途 、理解苯环和羟基的相互影响 （2）过程与方法方面 a、通过自主实验探究过程，培养学生类比推测分析解决问题观察能力实验能力 在苯酚结构与性质的理论探讨过程中，培养思维的全面性、深刻性，提升思维品质。 （3）情感态度与价值观方面 a、对比,迁移分析 从学生认知结构出发，设置问题链，让问题与活动来驱动教学进程，帮助学生自主构建知识体系。 3、通过指导学生自主探究实验，以“分组实验、小组讨论、小组间互相交流的方式，充分调动学生的参与意识。 4、从小课堂到社会，通过苯酚用途与性质的结合，将知识迁移至陌生的情境，将学习延伸至社会大课堂。 五、教学程序 （一）、情景引入： 展示[学生合作探究实验]苯酚的物理性质 学生分组实验：?①看、闻 适量苯酚+水振荡，再加热（留用） 适量苯酚+乙醇 [归纳] 苯酚的物理性质（思考：苯酚不慎滴在皮肤上如何处理？） 组织学生观察苯酚的颜色、状态，指导学生实验， （三）、设疑探究： 本环节是本节课的中心。 ? 先让学生分析该分子结构，产生认知冲突：苯环代替烃基，与羟基的联手使得化学性质产生了怎样的差异？ 【情景四】[展示]苯酚软膏的说明书 “色泽变红”、“不能与碱性药物并用”分析苯酚的结构，结合阅读材料预测苯酚化学性质学生讨论：推测 可被氧化可能具有酸性 可以取代 可能和Na反应 [探究实验]苯酚与溴水的取代反应 在浑浊苯酚溶液中滴加NaOH溶液 pH，与同浓度强酸对比； 4．测定苯酚钠溶液的pH，看pH是否等于7； 5．向苯酚钠溶液中滴加强酸，如盐酸，看是否有苯酚生成； …… [学生合作探究实验二]??在苯酚水溶液中滴加石蕊试剂 在浑浊苯酚溶液中滴加NaOH溶液指导学生完成探究实验，学生观察到苯酚中滴加紫色石蕊后并不显红色，浑浊的苯酚溶液滴加氢氧化钠溶液后变澄清，苯酚显酸性二氧化碳苯酚钠，NaHCO3.而很自然的就把第一个反应产物写成了NaHCO3。但是有些学生在苯酚钠与CO2反应的方程式中特别添加了过量二字。经过分析得出在苯酚钠中通CO2无论CO2是否过量产物均是，并最终得到结论：电离程度大小应为H2CO3＞＞HCO3— 衍生问题：同样是含有羟基，乙醇分子的羟基难电离，不呈酸性，而苯酚分子里的羟基可电离出H＋，呈弱酸性，这说明什么问题？ 学生通过比较乙醇和苯酚的结构，自然得出是苯环对羟基的影响，使苯酚显弱酸性并自然衍生出下个知识点和问题 [知识整合]总结通过探究获得的苯酚的相关性质。 [完成任务]利用所获得的苯酚的相关性质，设计含酚的工厂废水的处理流程。 问题3：经过处理后的废水是不是还含有苯酚呢？如何验证呢？引入显色反应。 【探究实验显色反应演示三氯化铁与苯酚的显色反应，此反应操作简便,现象明显,也常用于苯酚的定性检验,这也是区别于醇的另一种性质99年上海高考）含苯酚的工业废水处理的流程图如下图： 废水 苯 氢氧化钠水溶液 氧化钙 苯酚 A B 苯 二氧化碳