《积累学生数学活动经验的系统性课例研究》结题报告-金坛市小数潜力.docVIP

《积累学生数学活动经验的系统性课例研究》结题报告* 金坛市白塔小学 张晨（执笔） 一、问题的提出 现状评述 长期以来，在数学课堂上，围绕着“双基”，形成了“习题演练”“变式训练”“精讲多练”等行之有效的教学模式与方式，这也成为我国数学教学值得肯定的成功经验。但另一方面，在应试的背景下，往往偏重于以达到立竿见影的显性效果为目的的熟练性训练(如题型的强化训练)，而忽略促使学生生动活泼地学习与发展的长效性目标。总体看来，学生学习的经验主要被解题的经验所替代，学生数学活动经验单一和不足已是一个不争的事实。虽然《国家数学课程标准》制定组组长、东北师大校长史宁中教授在2006-2007年数学高研班澳门、宁波会上的发言中提出了“数学教学的四基”，引起了数学教育界的广泛关注，数学“四基”是指在数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验 ，在数学教学中，强调数学“双基”和“数学思想方法”已成为共识，但对“基本活动经验”意义的界定和在教学中如何实施还需要进一步研究。笔者在日常调研中，发现“数学活动经验”还没有成为数学教师在日常教研中所使用的关键词，在具体的课堂上并未有意识地围绕这一目标设计教学过程，当问及与数学活动经验目标相关的问题时，也是摇头者居多。 选题的意义和研究价值 上述现象说明，关注数学基本活动经验是数学教育目标现代演变的一个主要标志，《全日制义务教育数学课程标准(试验稿)》(200