主题值周学生自主管理课程的新模式.PDFVIP

一 个个社团领袖在活动中诞生。 参与社团日常管理，个别社团还聘 了系列校内活动后，她向学校提议： 纳入课程体系．实行学分制管 请校外指导教师，如街舞社、国标舞 为何不将建平社团经验辐射到校外， 理。社团纳入学校课程体系，每学期 社、跆拳道社等。社团活动组织与开 给弟弟妹妹们传授经验?在得到了学 社团活动有一个学分。每位学生 自主 展主要 由社团指导教师、社长和核 校的支持和鼓励后，心连心社率先走 选择，在开学初通过社团招募加入 自 心成员共 同完成。指导教师在每学 出校园，在小学、初中成立子社团，将 己感兴趣的社团，每次活动登录学校 期末会根据社团活动的实际情况， 本校特色社团活动辐射到校外，真正 4s课程网络平台，记录 自己学习、活 对负责的社团成员以及社长进行评 体现 “心连心”精神：团结协作，帮 动的内容，到学期末，由社长、社团 议，在网络平台上做好回顾总结工 助他人，完善 自我。目前，心连心社 辅导员根据网络登录情况和 日常活动 作，给予学生学分。 团已在洋泾实验学校、浦兴中学初中 考勤确认学分。 加强经验辐射 ，建立子社团。建 部成立子社团，并被评为上海市中学 加强指导、监督，聘请社团导 立子社团的建议来自于一位社长于佳 生明星社团，于佳册同学也因此被斯 师 。为加强社团管理和指导，学校聘 册，她于2005年初自发成立了一个公 坦福大学录取。 请有才能、有热情的教师担任导师， 益类社团——心连心社。在成功组织 (本文作者系建平中学校团委书记) 主题值周：学生 自主管理课程的新模式 ’ 文 ／程红兵 我f门为什么要建构学生 自 袖气质既包括作为组织的协调者所 第二，学生自主管理课程实施是 主管理课程 应该具有的道德素养与心理结构， 改变现有学校管理弊端，实现科学、 实施学生 自主管理课程是建平中 也包括对于事物发展的预见能力和 民主、高效学校管理的重要途径。 学独特培养 目标与建平中学现代学校 相应的决策能力，以及 良好的沟通 当下基础教育的学校管理存在三 思想相结合的产物。 与组织协调能力。 大弊端：一是封闭性。学校管理缺少 第一，学生 自主管理是建平实现 领袖气质需要学校课程培养。普 一种开放机制。按照现代组织学的观 培养 目标，尤其是培养学生 自立精神 林斯顿大学是一所有260多年历史的 点，学校管理的结构应是开放的。学 和领袖气质的一个重要课程。 大学，如今又是一所著名的研究型大 校组织的边际不断扩大，原来狭隘封 时代的发展提出新的人才标准， 学，这里曾产生过两位总统、上千名 闭的学校藩篱正在打破。“破墙办学” 新的时代、新的人才标准需要我们确 参、众议员和政府高官，还有3O多位 不仅仅是推倒物理意义上的围墙，还 立新的培养 目标。建平中学的培养 目 诺贝尔奖得主。因为他们非常注重培 要推倒办学者心理上和学校管理制度 标是 “自立精神、共生意识、科学态 养学生的领袖气质。有人问耶鲁大学 上的围墙，建立一种开放办学的有效 度、人文情怀、领袖气质”。所谓 自立 校长，耶鲁为什么能为国家和世界培 机制。二是单主体。学校管理只看重 精神是指学生在具备一定的知识结 养那么多领袖呢?耶鲁大学校长说， 校长与主要行政人员的作用，忽视或 构、道德修养以及身心健康的前提下 所有后来成为总统的，都是在各种各 无视学生、教师、家长的主体作用，造 所具有