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《我能行》教学设计 【摘要】成功者相信“我能行”，自信者的共同特点，自负、自卑与自信的区别，自信者既要看到优点，又要看到缺点，课堂因互动而生动。 【关键词】活动，自信 ，自负 ，自卑，我能行。 【教材分析】 1.教材地位及作用 本节课选自义务教育课程标准实验教科书（五四学制）人教版《思想品德》六年级下册第二单元第五课第一框题。是课程标准中“成长中的我”中“认识自我”部分：“了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象”课程标准“成长中的我”中的“自尊自强”部分:“养成自立自强的生活态度。 本节课由“自信一族”和“自负与自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义、表现和作用，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活。本课通过引导学生肯定自我，体验自信，区分自负、自卑和自信。为进一步学习“自信是成功的基石”、 “唱响自信之歌”两框内容奠定认知与情感体验的基础。” 2.教学目标 1 知识与技能目标 懂得自信的含义和表现，了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系。学会正确地认识自我，对自己作客观的评价能够走出自信的误区，不自卑、不自负。 2 过程与方法目标教师引导学生通过活动、体验、表演、创作等活动过程，进行自主探究、合作交流，提高学生的整合知识、语言表达、创新实践等综合能力，培养学生的团结协作精神。 3 情感、态度和价值观目标 使学生提升对自己的自信，树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度。 3.教学重难点 1教学重点： 对“我能行”（自信）的情感体验是全课的基础，区别自负、自卑与自信；认识自信与成功的关系；掌握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上，因此，将自信的情感体验与对自信的理解确定为本框的重点。 2教学难点：自负、自卑、自信的区别 【学情分析】 正值青春期的学生由于受自身的认识水平的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以致形成自负或自卑的心理障碍，而自我认识上的偏差必然带来行为上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题，比如偏激、虚荣、自暴自弃等，这些问题的根本解决之道是帮助学生对自己的能力、价值有清醒而客观的认识，增强自己的自信。 【教学策略】 生活即课堂，联系学生的生活实创设一系列相关的教学情境，充分发挥教师的引导作用，以情激情，让学生真正“动”起来，运用多媒体等辅助教学，充分体现其直观、形象、容量大的特点，增强学生学习的兴趣，增加课堂的容量，提高学生的学习效率 教授新课 每个成功者都相信“我能行”。 很好,感谢同学们的良好表现,为此,我要郑重地送给大家一件珍贵的礼物…….看一看。 【活动一】感受我能行 （展示书法作品） 教师：同学们，这几个字写得怎么样?咱们班中现在比他写得好他的请举手，认为自己将来一定比他写得好请举手。 课件：街头残疾书法家视频(手机偷拍) 教师：同学们看了这一段视频你有什么感受和启发？ 当他一开始练习用脚写字时，容易吗？如果他遇到困难就对自己说“我不行”，那样他还能把字写得这么好吗？ 他成功的原因是什么? 我要把这幅字好好保存。一是作者的精神让我感动，二是我认为这几个字写得很有味道，因为它是用脚写的。（做闻字状） 每一个成功者都相信三个字：我能行。这就是信念，这就是态度，这就是力量。拥有它你就会成功，就会胜利。 拥有这种力量你们愿意吗？好那就大声的呼喊：我能行。（三次） 同学们表现非常出色，给我们自己一点掌声鼓励一下自己。 观看视频，交流看法 用心体会成功需要自信。 集体回答老师的问题 呼喊,振奋精神 让学感受自信的美好、感受自信的力量，激发学生有做自信者的愿望。 一、自信一族 1、自信的含义 教师：相信“我能行”就是进步，大声喊出“我能行”就是勇敢，在自己身上找到“我能行”就是自信。 【活动二】说一说“我能行！” （注意正面评价） 教师：把这些“我能行”归结起来，就是在思想上相信“我能行”，行为上表现为“我能行”，情感上体验到“我能行”。当它成为一种信念，悄然沉入我们的心底的时候，我们也就真正的长大了。种催人奋进的“我能行”的态度就是自信。自信者风采“你好！我叫逯存生。来自松北区31中学,认识你是我的荣幸，我的优点千千万万，今天只告诉你一个，我的乒乓球打得非常好。欢迎您有机会到我们学校去做客。”（走入到学生中间） 第二步，请同学到讲台展示（鼓励学生选择听课的老师作自我介绍） 教师：小组中同学们的表现很自信，咱们班有更自信的人吗？到前面来，走两步，走两步。 感受自信者的风采。并小组合作找出：“自信者”在在思想上、行动上、情感上的表现。四人一组交