10.21慈母情深导学案-副本.docVIP

《慈母情深》导学设计 马桥小学 王娟娟 文本解读 　　《慈母情深》节选自梁晓声的中篇小说《母亲》，是人教版实验教材第九册第六组“父母之爱”专题中的一篇略读课文。讲述了在物质极度贫乏的上个世纪60年代，母亲不顾生活的艰辛与劳累，依然支持儿子看书的感人故事。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。本文的语言极具特色。梁晓声通过一组组特写镜头，在寥寥数笔之中将母亲拼命劳作、辛苦劳累的形象凸显出来，撼人心魄。从生活细微处所流露出的爱，因为它的真实与质朴，被打动的不仅仅是她的子女们，也会浸润着每个读者的，包括老师,包括学生。 　　设计理念 　　本课为略读课文，在教学时注重教给学生自主读书的方法，让学生在静思默想、圈点批注中潜心会文，通过 “小组交流、展示点拔”，以学定教、顺学而导，把握课文的情感脉搏，努力做到“以读为本、情文相生”。 故事里并没有“激情燃烧”的词句，说的是母亲两次掏钱满足了“我”想买本长篇小说的愿望。放到现在，这是件再平常不过的事情，那么，《慈母情深》的“深”字究竟藏在何处？这节课，老师引导学生读懂母亲“不平常”的深情，破解藏在文字背后的慈母情深。适当通过拓展阅读来深化学生感悟，在对比品读中感悟母亲的爱。 导学目标 　　1.认识3个生字，会用联系生实际和想象画面的方法来理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 　 2. 品读文中描写母亲工作的段落，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析，体会母亲挣钱的不易，进而体会母亲对儿子的深厚情感，感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 　 3.学习运用拓展阅读的资料丰富自己的理解和表达。有兴趣阅读“母爱”主题的文章，在对比中阅读，在阅读中品味。 　 导学重点:引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，感受母爱的伟大，激发热爱母亲的思想感情。 导学难点:从字里行间,从细节处感受慈母情深。 　导学过程 　　一、预学 1、前置学习安排。 （1）诵读课后阅读链接《纸船-----寄母亲》。 （2）自学字词。 读准“陷 碌 攥”三个生字的读音。用联系生活实际事例或是想象画面的方法形象理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的意思。 （3）初读后用简洁的语言概括课文主要内容。 （4）品读思考：慈母情深，为什么要用“深”字形容慈母的情呢？沉下心来读课文，走进人物的内心世界，静静地读，会发现课文中有很多情深之处让你鼻子一酸，如一处不经意的环境描写、或对母亲一个细节的言行举止、或一处外貌神态的描写都会让你心头为之一震。 ①把让你鼻子一酸和心头一震的语句画下来，在旁边批注自己的体会。 ②练习读，把你感动的地方读出来，也能打动别人。 （5）真情告白。面对深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥着钱跑了出去……后面是一串长长的省略号，我在心里一遍一遍对母亲说：……请大家把想说的写下来。 （6）收集资料拓展阅读、在对比中阅读。 ①读梁晓声的小说原文《母亲》，可帮你更好地理解课文，感受深情。 ②收集一些其他写母亲的文章读一读，了解其他作家是怎样写母亲的，胡适、老舍、朱德等。并比较与《慈母情深》在表达和情感上的异同。 2、经典诵读。诵读课后阅读链接《纸船-----寄母亲》。 3、创境导入。 　 (出示梁晓声的图片和资料)他是当今著名作家梁晓声，曾三次获得全国中短篇小说奖，许多作品被拍成了电影和电视剧。成名后的他曾这样深情地写道：（出示） “我忘不了我的小说第一次被印成铅字那份儿喜悦。我日夜祈祷的是这回事儿。真是了，我想我该喜悦，却没怎么喜悦，避开人我躲在个地方哭了，那一时刻我最想我的母亲……”(教师配乐深情地朗诵) 　 师：今天我们学习梁晓声《母亲》当中的一篇文章。生读题。师在“深”下加了个着重号。这是一位怎样的母亲呢?为什么用“深”字形容慈母的情呢？今天我们就一起来学习这篇课文。 　 二、互学 1．小组交流 （1）填空，回顾课文主要内容。 “我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。” （2）相机检查字词。 重点指导多音字“龟”，师：龟裂的手看到过吗？描述一下：龟裂的手就是干燥，有一条条裂纹,有血渗出来;风一吹,刺骨地疼;冷水一浸,钻心地疼； 平舌音“攥”，做动作理解。 “震耳欲聋 失魂落魄”是什么意思？（提示：有时融入到一个事例、一个情境中想象画面，就能很好地理解词语。） （3）小组汇报交流：为什么要用“深”字形容慈母的情呢？“深”字藏在哪里呢？文中有很多情深之处让你鼻子一酸，如对的言行举止、外貌神态描写等。把让你鼻子一酸和心头一震的语句画下来，在旁边批注