2019年四年级语文上册 3《元帅和小棋手》教案4 浙教版.doc

2019年四年级语文上册 3《元帅和小棋手》教案4 浙教版 教学目标 　　1.学会本课15个生字，正确认读多音字“弹、好”，能理解27个词语的意思。 　　2.能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手!”这一重点句理解全文内容；能有感情地朗读课文，读出“大元帅”对“小棋手”“勇敢无畏”精神的赞美之情。 　　3.会用“指导”、“鼓励”各写一句话，能正确理解，“我输了?不!我赢了!”这句话的意思。 教学重点与难点 　　教学重点：(1)学会15个生字，理解新词语意思，能正确辨析多音字“弹”、“好”。 　　　　　　　(2)能抓住重点句，理解全文的内容。 　　教学难点：(1)正确理解“我输了?不!我赢了!”这句话的意思。 　　　　　　　(2)用“指导”、“鼓励”各写一句话。 教学过程 第1课时 一、自学课文。 　　(1)默读课文，思考问题：①看了课题，你知道这篇课文讲的是什么事? (讲发生在“元帅和小棋手”之间的事。)②这位“元帅”是谁?这个“小棋手”又是谁?他们之间发生了一件什么事? (陈毅元帅和小聂卫平下围棋，结果小棋手战胜了大元帅。) 　　（2)自学生字，读准多音字“弹”“好”的读音；了解“示弱”“无畏”的意思。 二、检查自学情况。 　　(1)指名读课文，正音；回答两个思考题。 　　(2)指名认读生字，分析字形。 　三、学习课文第1一12自然段。 　　(1)默读课文，思考问题：①陈毅元帅为什么要和小卫平下棋?(“我想试试他的棋艺，考考他的胆量。”)②试试的结果，小卫平的“棋艺”究竟怎么样呢?(第一盘“杀了个平局”，第二盘“陈毅眼看抵挡不住了……”)③哪一句话最集中地表现了小卫平下棋的“胆量”?(“小卫平下棋从不示弱”)课文哪些词句具体表现了他的“从不示弱”?(“我知道，你是带兵的大元帅!”“一开始就使出真本领。”“小卫平爽快地答应了。这一盘，他下得更勇猛了。”“小卫平用小手按住棋盘，头摇得像拨浪鼓，嚷着，‘不让!……”“‘真认输了吗’小卫平头一抬，竟然忘记了对面是个赫赫有名的大元帅。”) 　　(2)让学生理解“我输了?不!我赢了!”这句话的意思。 　　(3)出示两个句子让学生比较、讨论。 　　小卫平下围棋从不示弱： 　　我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手。 　　从这两个句子的意思，帮助学生理解重点句的含义。“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手；”这个重点句说明：一方面是聂卫平的“勇敢无畏”，另一方面是陈毅元帅的善于发现人才。 　　(4)朗读课文。 　四、完成作业。 　　(1)《作业本》第1、2、3、4题。 　　(2)课后练习题第4题。 第2课时 　一、朗读课文第1—12自然段，说说这部分课文内容写了什么事。 　二、学习课文第13自然段。 　　(1)齐读第13自然段，思考问题：①陈毅元帅与聂卫平下棋时，聂卫平几岁? (不到10岁。指导学生照应题目：“小棋手”)②陈毅元帅是怎样鼓励“小棋手”的?为什么在赠书上写了“谦虚好学，勇敢奋进”八个字?(他毕竟还是”小棋手”，离“世界围棋名手”还有很大的距离。)你知道聂卫乎是什么时候成为“世界围棋名于”的?他为祖国争了哪些光？ 　　(2)联系第12段，为什么陈毅元帅明明“输”了棋，却要说“我赢了!”，还“乐得泪水都流出来了”?(元帅发现了难得的人才．从“勇敢无畏的小棋手”身上，看到了祖国围棋事业的希望：在陈毅元帅看来．发现了一位优秀的小棋手，比自己赢了棋更值得高兴。) 　三、指导有感情地朗读课文。 　　(1)教师范读。让学生感受“元帅”对“小棋手”的期望。感受”小棋手”“下围棋从不示弱”的精神，感受“元帅”为“发现了一个勇敢无畏的小棋手”的喜悦之情，了解全文朗读的节奏和基调。 　　(2)自读课文，读出自己对课文理解的深度。 　四、指导用“指导”、“鼓励”各写一句话。 　五、作业。 　　(1)《作业本》第5、6、7题。 　　(2)用“指导”、“鼓励”造句。 附送： 2019年四年级语文上册 4.1 甘罗教学设计3 长春版 教学目标： 1.理解课文，体会甘罗的聪明机智，感受中华名族语言文字的独特魅力。 2.有感情地朗读课文，并通过表演体会人物的特点。 教学重难点：引导学生体会甘罗的聪明才智。 教学过程： 激趣导入 同学们，你们了解甘罗这个人吗？想了解他的故事吗？今天就来学习《甘罗》这篇课文。（板书课题） 初读课文，整体感知。 1.教师范读，学生倾听。；了解文中出现几个人物？ 2.围绕着三个人物发生了什么事？ 3.理清课文层次。 再读，深入理解课文。 1.学生自由读课文1—4自然段，找出文中出现了几个人物？都是谁？他们的地位怎样？都是什么关系？ 2.通过这一部分内容，你了解到秦王是一个怎样的君主？甘罗的爷爷是一个怎样的臣子？ 3.讨论：甘罗是一个怎样的孩子？ 4.学习5—9自然段。