2019年四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教学设计5 苏教版.doc

2019年四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教学设计5 苏教版 一、教学目标： 1．学会本课生字新词，区分“决心、决定”近义词的不同的意思，并能准确使用。 2．朗读课文，围绕“盗火”提出问题，在弄懂课文内容的基础上理清故事情节，学习分段并概括段意。 3．抓住文中的关键词句，展开想象，感知普罗米修斯的英雄壮举，感受他不畏强暴，为民造福的伟大精神。 4.具体、生动地复述课文，进一步感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感，激发阅读神话故事的兴趣。 二、教学重点、难点： 重点： 围绕“盗火”提出问题，在弄懂课文内容的基础上理清故事情节，学习分段并概括段意。 抓住文中的关键词句，展开想象，感受普罗米修斯的不畏强暴，为民造福的伟大精神，感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感，激发阅读神话故事的兴趣。 难点：抓住文中的关键词句，展开想象阅读理解，感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感。 三、教学评价： 1.在初读感知环节，训练学生按照故事的起因、经过、结果概括课文的主要内容，提升学生的概括能力。 2.在精读感悟环节，抓住普罗米修斯盗火的动作及宙斯对普罗米修斯的惩罚等重点语句，采取默读写体会、圈画、讨论、采用不同方式的朗读、想象画面等方法，引导学生感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感。 3.借助拓展小练笔，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，具体生动地写出来。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单（见附件1） 教师：1.多媒体课件、阅读原故事。 2.查看预习单，了解学情。 五、教学时间：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一:整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入新课，识读生字词语。 1.师生共同板书课题。提示生字“普”的书写注意上大下小；盗：上下结构，下面的“皿”字底要写得扁些，托住上面的部分。读准课题。 这是一个古希腊神话故事，我们刚刚读了《开天辟地》这个中国神话故事，你觉得神话故事有哪些吸引我们读的地方？（想象丰富、故事有趣等） 古希腊人们凭着丰富的想象，创造出了许多精彩的神话故事，塑造出一个个个性鲜明的神话人物，你知道哪些希腊神话人物？（生：宙斯、阿波罗、赫拉、雅典娜、普罗米修斯……） 我们今天读的故事是关于谁的故事呢？ 2.借助预习单，检查识读生词的情况。 (1)指名分行读词语，教师随时纠错，做到读准每个字的字音。 盗火 偷取 迈进 惩罚 啄食 肝脏 希腊 获得 铁链 触犯 小心翼翼 烟火袅袅 大发雷霆 不远万里 奥林匹斯圣山 高加索山 鹫鹰 赫拉克勒斯 阿波罗 宙斯 （2）说说不理解的词语，同学结合课文内容及查阅的资料交流解决，不能解决的老师指导。再齐读，注意记住生僻的字词。 （二）借助课题，引发问题，读懂课文内容，理清故事结构。 1.看课题，从题目看就可以用一句话概括课文的故事内容，那就是——（普罗米修斯盗火的故事） 课文写了“盗火”的故事，围绕“盗火”要写清哪些内容？（起因、经过、结果） 2.默读课文，思考是哪些自然段分别写了这三个方面的内容？（自学、分组交流讨论） 3.按照三部分朗读课文，引导概括主要内容。 （1）哪些自然段写“盗火”的原因——指名读课文1、2自然段，注意纠正不对的地方。 “盗火”原因是什么呢？谁能简要地说一说。你能从这两段话中选择几个词语用上来概括这部分内容吗？（引导交流——没有火种、困苦、寒冷、黑暗、决心盗火；引导说连贯、通顺） （2）“盗火”的经过是怎样的，谁来读读。（读第三段）注意纠正不对的地方，认识“茴”，理解“茴香树”。 这段话描写了盗火的经过，有几个表示动作的词语可要读好，谁再来读一读。 这段话中哪个词语可以概括内容——（偷取火种） （3）“盗火”带来了什么后果呢？浏览课文，谁来说一说。（让人类文明迈进了一大步；而普罗米修斯受到狠狠的惩罚） 哪一段写了给人类带来火种的情景？谁来读一读。（读第四段）注意纠正不对的地方。 可是“盗火”却给普罗米修斯带来了狠狠的惩罚，找四位同学接读课文，看看普罗米修斯是怎样忍受痛苦的，结果又是怎样的呢？（读第五至八段，注意纠正不对的地方，注意“链、锁、悔、勒”的识读） 读第五段，这一段写了什么？可以选择哪些词语概括。（触犯天规，狠狠惩罚） 读第六段，这一段怎样概括内容？（忍受惩罚） 读第七、八段，这两段写了什么？（射死鹫鹰，获得自由） 谁能连起来说说五至八段的主要内容。（注意用上关键词语说连贯） 4.我们读懂了整个故事的内容，根据板书，谁能用几句话说说简述故事的内容。 先自己练习说，再说给同位听，指名交流，推进说有序、连贯。（可以说先写了……又写了……最后写了……；也可以说故事的起因是……经过是……结果是……） （三）紧扣