2019年四年级语文下册第9课老人和鸟教材分析和教学建议冀教版.docVIP

2019年四年级语文下册第9课老人和鸟教材分析和教学建议冀教版 教材分析： 这篇课文是个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味。“老人和鸟”的故事，实际上就是人与动物和谐相处的故事。 文章脉络清晰，情感发展自然：老人通过充满诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间。老人初来，鸟儿们询问、争论，弄不清老人是敌是友。老人阻止人偷砍树木，“抚摩”受伤的树干，“轻轻”安放被震落的鸟窝，使鸟儿们相信老人是真正的“山神。”接下来，鸟儿“拜访”老人，老人“用饭粒和爱招待鸟儿们”。后来，老人知道自己要永远离开森林和鸟儿，与树木、小鸟告别。老人走了，鸟儿们为他举行了特殊的葬礼：成百上千的鸟儿，在林中的小屋上盘旋，哀鸣。鸟儿们衔来无数的花瓣，无数的绿叶，树林里下了一场花瓣雨、树叶雨。课文虽以“葬礼”结尾，但哀而不伤，让人心中涌起浓浓的暖意，深深感悟到动物是有灵性的，人如果对它们付出爱，收获的也同样是爱。 文章语言生动、优美，富有诗情画意。读着这篇文章，使人不由自主走进一幅人与自然和谐共生的美妙画卷中。人之爱，鸟之语，树之情，花之意，无不充盈着温馨和美之情。 应引导学生好好朗读，细细品味，想象老人与鸟儿们和谐相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心。 教学建议： 一、创设情境，激情导入。 这篇文章营造了童话般的意境，导入时要注意创设情境，上课伊始即确定合适的基调。比如，教师可以出示“鸟儿落在老人肩上为老人献草莓”的课件和“老人抚摩树干安放鸟窝”的课件（也可以采用语言描述的方法），激发学生情感：看到此情此景，同学们，你们想说些什么？ 二、充分朗读，体验、交流。 1、本文是训练学生朗读的好材料，适合反复诵读，在读中感悟，在读中积累，在读中欣赏。因此，初读时可放手让学生充分朗读，并采用多种方式展开交流，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。 2、在学生初读课文的基础上汇报讨论：课文哪些地方给你留下的印象最深刻，读了这个故事你有什么感受？ 三、激发想象，品读悟情。 1、深入读文悟情，可首先在初读时充分朗读、交流的基础上，引导学生默读，以课后第二题“爱心记录”为依托，勾画、批注，在静思默想中潜心于文本。 2、反馈交流时，教师要着重引导学生抓住关键词句进行反复品读、想象画面，真正做到“咬进文字的深层，嚼出文章的真味” 3、激发想象，拓展训练。比如，引导学生抓住文中言约意丰之处想象、表达：“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事”，会发生什么故事呢？ 再如，根据文中人与鸟儿情感的发展进行创造想象：有了爱和信赖，森林中的居民日益增多，他们都想认识这位可敬的老人，如果你是林中一只小鸟，你会对新来的伙伴说些什么呢? 四、回读全文，链接生活。 因为文章具有较为浓厚的童话色彩，回读全文时可用“你觉得这是一个真实的故事吗？”这样的问题引导学生体会文章的特点，另外，还可以顺势让学生谈谈生活中的人与动物之间的故事。 五、积累语言，尝试背诵。 引导学生自主积累文中精彩语句、段落，并背诵课文最后两段。 六、识字与写字。 在字音上，注意“脂”字读一声，“馈”字不要读成“贵”。在字形上，注意运用形近字比较法识记“衔”“译”“炊”。指导书写时，要重点指导将“衔”“吼”写得紧凑、美观，提醒学生注意“嵌”是上下结构。 七、建议本课教学2课时。 附送： 2019年四年级语文下册第9课老人和鸟简单引导教学设计冀教版 教学目标： 1、会认7个生字，会写12个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静、暗淡、惊诧”等词语的意思。 2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文最后两段。 3、想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。 教学重点： 找出老人和鸟之间互相关爱的语句，加以体会。 教学难点： 鸟对老人情感变化的原因。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激情导入。 导入鸟的图片和音频，激发学生情感：看到此情此景，你们想说些什么？ 二、初读课文，扫清文字障碍。 1、学生自由读文，划出生字词。 2、自学生字词。 三、检查自学情况。 1、开火车读课文。 2、出示生词，生字。 四、再读课文。 1、思考课文主要讲了一件什么事？ 2、文章主要写了三个场面： （1）老人与偷砍树木的人斗争。 （2）鸟儿们拜访老人。 （3）鸟儿们为老人送葬 3、课文哪些地方给你留下的印象最深刻？读了这个故事你最大的感受是什么？画出能表现老人爱鸟的词句和鸟爱老人的词句。 第二课时 一、复习导入。 1、上节课，我们已经初读了课文，你能用一两句话概括文章的主要内容吗？这个感人的故事给你的最大感受是什么？（老人爱鸟，鸟也爱老人） 2、课文的哪些地方给你留下的印象最深刻？上节课我们已经勾画了相关的语句，把你画出的句段有感情地读给小组同学听一听，并简单说一说自己的感受