第二章心理学研究方法质性研究）课件.pptVIP

第一节 质的研究概述 一 什么是质的研究 二 质的研究的基本特征 三 量的研究与质的研究 四 质的研究的应用 一 什么是质的研究 质的研究（qualitative research) 质性研究、质化研究、定质研究 量的研究 (quantitative research) 定量研究 质 的 研 究 以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法，对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 常见的质的研究方法 搜集资料的方法：访谈法；观察法；焦点团体法；文献法 研究方法：内容分析；动机研究；心理分析；心理传记；个案研究 综合性研究方法：人种志方法；历史研究；扎根理论；行动研究 研究取向：符号互动论；批评理论；现象学；女性主义等 根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关： 男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作性） 男生对有些学习科目不擅长（如语言） 男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人士） 男生的父亲对孩子的学习关心不够 本行动研究完成了一个循环 常规的教育教学行动研究继续不断地进行下去…… 1、自然主义的探究传统；研究是一个演化的过程，将前设“悬置”起来，研究设计可以改变 2、关注有关现象的特殊表现或深入理解 3、结论从原始资料中产生，是对社会规则和意义的解释性理解 4、主要用文字、图表表达研究结果 5、重视伦理道德问题，关注研究关系 自然情景 研究的对象是真实情境中人们的生活经验 研究的本质是理解个体如何赋予生活意义 参与者的视角 以 生活在其中的人们的视角来理解世界 试图把握行动者在具体社会情境中赖以行动的一些观念 要问的关键问题：这里发生什么了什么特别事情？这些事情对当事人意味着什么？ 参与者的观点和声音最重要 研究者作为资料的收集工具 质的研究者的基本资料是由他们亲自收集 参与式观察的现场笔记 访谈的笔记 所调查社会现象的相关笔记 了解一种生活方式的意义、规范和模式 长时期的、直接的时间投入 以意义为中心 韦伯强调社会分析中理解的重要性，他认为描述个体以理解社会环境的意义 布卢姆的“符号互动理论” 人对事物所采取的行动是以这些事物对人的意义为基础的 这些事物的意义来源于个体与其同伴的互动 当个体在处理他所遇到的事物时，往往通过自己的解释去运用意义，有时修改这些意义 整体性和复杂性 质的研究假设，社会环境是独特的、动态的和复杂的 质的研究者详细叙述包含被研究者的多种声音 质的研究者容纳足够的细节与事实资料，为解释提供事实基础 沃尔科特（1994）区分了三种质的研究方法： 描述的 分析的 阐释的 大多数质的研究者否认任何科学研究中纯粹客观的可能性 阐释是建立在自己经验证据基础上的 利用自己的主体性，才能理解参与者隐藏的动机和假设 形成性的研究设计 质的研究在展开过程中不断变化，因为研究者的目标是深入了解某一社会环境中的社会现象 不可能“预先地”构思一个真正的社会环境的发现 归纳式的资料分析 质的研究者从现场中尽可能收集具体的细节，寻找这些细节之间的关系模式 你不是在拚一幅已经知道的图，而是在画一幅在你收集并检验资料时逐渐形成的画（波格丹） 资料从底部产生 质的研究资料是归纳式的，即从具体细节上升到一般的分析 反身性 反身性：从个人的角度和学理的角度，揭示作者与研究对象的深层联系方式，对生活经验进行反思 在质的研究中，对社会现象的研究这一行为本身将会影响到现象的变化（霍桑实验的访谈） 研究者是他所研究世界的组成部分 认知者和认知对象是密不可分的 反思性地、清楚地意识到自己对研究环境的影响，将自己的偏见放到括号中去、控制自己的情绪反应 反身性对质的研究效度与完整性是必不可少的 三 量的研究与质的研究 定量研究：运用调查、实验、测量、统计等量化的手段来收集和分析研究资料，从而判断心理现象的性质，发现内在规律，检验某些理论假设的研究方法 定量研究举例 1、“后进生”的家庭背景与学习成绩之间的关系研究 2、“后进生”的学习习惯与学习成绩之间的关系研究 质的研究问题举例 1、“后进生”是如何成为“后进生”的？ 2、什么是“后进生”？教师、好学生、后进生是如何看待“后进生”现象的？ 3、教师在课堂上是如何对待“后进生”的？其行为对“后进生”的学习有什么影响？ 两种不同的世界观 量的研究：将复杂的问题简单化 质的研究：将简单的问题复杂化 复杂科学 四 质的研究的应用 （一）了解历程 （二）探求意义 （三）情景描述 （一）了解历程 从时间维度说明事物发生发展的来龙去脉以及阶段性， 例：抑郁症发生的过程 （二）探求意义 阐释人们如何理解事物，主观意图和行