紫藤萝瀑布_532571.doc

课题：紫藤萝瀑布 科目： 语文 教学对象：初中七年级学生 课时： 2课时 提供者：梁丽红 单位：山西省忻州市忻府区秦城中学 一、教学内容分析 本课是七年级语文第一单元的一篇散文，第一单元以人为主题，五篇文章都抒写了作者对人生的憧憬、体验和思考。《紫藤萝瀑布》是一篇托物寄情的美文，本文由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足畏；人生应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。? 二、教学目标 ?知识目标 1、 理解积累“绽放、迸溅、伫立、笼罩、蜂围蝶阵、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。 2学习文中托物抒情、借景抒情的写法。 3学习抓住景物特征，运用多种方法细致描写的方法 能力目标 1、有感情朗读课文，把握内容，体会文中蕴涵的情感。 2、品读语言，进行圈点批注，赏析写景的优美词句。 3、继续培养自主、合作、探究的学习习惯。情感态度价值观 1、揣摩品味表现作者情感的语句，理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强和美好。 2、联系生活，体味人生，感悟生命。 三、学习者特征分析 我的教学对象是刚入学的七年级学生，通过入学后的观察了解和简单的测试，我发现大部分学生的语文基础较好，但他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。对无论是学习内容，还是学习方法都有较大变化的初中语文来说，还不太适应，还没形成良好的学习方法与学习习惯。所以学生应该在良好的学习情境下，以自主、合作、探究的学习方式为主，充分发挥学习积极性与主动性，提高学习兴趣，从而培养良好的学习习惯和学习方法，尽快适应语文学习。 四、教学策略选择与设计 1、运用多媒体手段，创设情境，把课文、图片、音乐完美结合，寓情于景，为学生创设和谐、快乐的学习情境。 2、朗读、感悟法：通过学生的精读细品，发掘学生的创新能力，培养学生良好的阅读习惯、阅读方法与学习方法。 3、合作探究法：创设自主学习氛围，小组相互讨论，相互启发，合作探究，准确领会文章的主题。? 五、教学重点及难点 教学重点 ?1、有感情的朗读课文，把握内容，体会文中蕴涵的情感。 2、品读揣摩语言，进行圈点批注，学习运用多种修辞生动细致描绘景物的方法。 教学难点 了解文章抒发作者何种感情，有利于培养学生的个性品质。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 ?情境导入：一花一世界，一树一菩提。傲雪的青松、斗霜的秋菊、凌寒的腊梅、迎风的翠竹、石缝间不屈的小草、山野间无名的小花……无不蕴涵着炽热的生命力量，无不引发人们无尽的遐思。今天，让我们一起来品读宗璞的《紫藤萝瀑布》，品味作者寄予其中的浓浓的情怀。（用大屏幕展示紫藤萝的图片）让学生自由发言简单描述紫藤萝花使人想到了什么？ ? ?学生通过观察感受紫藤萝瀑布这一精妙的比喻，由此产生浓厚的学习兴趣，产生朗读欲望和不断探究的欲望 这样设计重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。? ??检查预习 1、作者简介 学生自主地介绍在课余时间搜集作者及课文的相关资料。所花的时间不要过长，指导学生介绍有价值的、与本课有关的资料。（文革十年、可请学生声情并茂地朗读《哭小弟》）? ?学生介绍作者及相关资料。 精选了一些词语，要求学生注意字音字形。 ?通过查找资料培养了学生筛选信息、处理信息的能力。 诵读《哭小弟》是为了激发学生的情感，引导学生更好地把握课文中的思想感情 培养学生扎实的基本功，利用课件能有效节省时间。 ?整体感知 ?⑴由同学推荐两位朗读能力较好的同学和老师一起读课文。 ⑵大屏幕出示听朗读时需思考的三个问题 ： 学习用自己的话概括本文内容。? 作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程？ 作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?（划出关键句）带给你怎样的人生启迪？ 教师明确： ①作者用细腻的笔触，描写了一树盛开的藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。 ②焦虑和悲痛——精神的宁静和生的喜悦——精神振奋。 ??（对原因的分析引导学生结合文章里提到的“生死谜、手足情”六个字回顾作者弟弟生病的有关情况和十年文革的情形。） 家庭遭迫害，小弟患绝症等原因，多年来焦虑与悲痛一直压在心头。面对眼前生机勃勃的紫藤萝花，深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和精神的喜悦，进而悟出人生的哲理。 ③“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的” 启迪：人的一生没有一帆风顺，经常会遇到坎坷，就像花一样。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行，奋进。 ?学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相