随县万和镇桃园中学校本研修管理和考核制度.docVIP

随县万和镇桃园中学校本研修管理和考核制度 为贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6 号）、《教育部办公厅财政部办公厅关于做好 2015 年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2015〕2 号）、《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13 号）、《关于下达湖北省 2015 年度省级以上中小学（幼儿园）教师培训项目承训机构培训任务的通知》（省项目办〔2015〕1 号）等文件精神，中国教师研修网基于湖北省中小学教师专业发展的实际情况，特制订本方案，以期以本项目为契机，开展“技术助力课堂教学”的主题培训，综合提升学员特别是乡村教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，建立起信息技术环境下中小学教师专业发展的良好生态。 一、研修目标 1．明确信息技术学习重点。通过诊断测评，帮助参训教师了解自己的信息技术应用能力水平，明确自己的信息技术教学应用短板和努力重点； 2．掌握信息技术应用技能。通过任务驱动式混合研修，引导学科教师从自身工作环境与需求出发，了解适合的技术工具，掌握信息技术优化课堂教学或转变学习方式相应技能，提升自己的课堂教学效能； 3．立足教学提升应用能力。通过成果研磨，引导参训教师将信息技术与本学科（领域）教学进行深度融合，提高教学质量和效益；发掘、制作自己的学科（领域）信息技术应用案例； 4．参与研修促进专业发展。参训教师在项目组专家及区域教研员、骨干教师的带领下，积极使用研修社区、教师工作坊等手段，参与混合研修活动，促进自身专业发展。 二、培训对象 本次培训面向湖北省中小幼全体任课教师。 研修安排 本项目包括网络研修 50 学时，校本研修 50 学时。网络研修内容如下： 1.网络研修（50 学时） 本次培训以信息技术教学实践应用能力提升为主题，依据教育部相关标准分类、分科、分层设计五个模块递进式培训课程：“感受技术魅力，提升综合素养；运用技术工具，加工教学资源；运用技术工具，创新教学活动；运用技术工具，有效实施评价；运用研修社区，助力专业发展”等，共 50 学时。为满足不同信息技术水平参训教师的学习需求，项目组设计了不同层次的研修任务，并安排充足的课程供参训教师选学。 参训教师在正式学习前，需先进行测评，根据自己的测评报告结果和本地信息技术条件，选择适合的课程及任务。 为提高培训实效，研修网项目组将在培训过程中，结合本次研修内容——信息技术在教学准备、课堂教学、评价诊断等环节的具体应用，采取“个人提交作业——学科坊推选作品——校级坊研磨优品——区域坊展评精品”流程，开展线上线下相结合的混合研修活动，层层推选作品，逐级提炼成果。 2.校本研修（50 学时） 校本研修 50 学时，由各区县承担，具体参看相关通知。 四、研修方式 1.采取诊断测评、按需选学、任务驱动、成果导向的方式，通过“个人提交作业——教研组坊推选作品——校级坊研磨优品——区域坊展评精品”，层层推选精品，逐级提炼成果，促进教师专业发展。课堂教学问题解决和教学行为改善。 2.网络研修与校本研修相结合。本次培训主要采取网络研修、线下集中研修与校本研修相整合的方式，引导教师基于实际教学情境，结合学校校本研修工作，将网络远程学习和自身工作实践相结合，在此过程中，还将混合运用骨干集中面授、现场点评指导、网络集中答疑、区域协同研修等多种培训方式，鼓励教师在体验中学习、在实践中改进、在交流中提升。 3.成绩考核与成果生成相结合。为提高不同参训群体的积极性，本项目对不同层次的学员、学校采取不同的绩效激励方式。全体学员通过在网络平台可完成基本的学习考核；在此基础上，项目组还通过组织“携手研修，精彩绽放”学科研修活动，研磨筛选推出精品研修成果。 五、考核评价 5.校学科坊主 学校管理员根据本校实际情况，可自主提拔部分学科积极的参训学员作为学校学科坊主，学校学科坊主协助学校管理员组织本学科学员学习。 六、组织管理 1.双线管理 结合项目实际，在组织管理上实行行政、业务双线并行，多方联动。首先，形成省-区域-校“多级”行政组织管理网络，主要负责项目管理和监控；其次，形成培训机构指导团队——区域学科坊主团队“两级”专业指导体系。 2.网络研修支持体系 为每位学员搭建个人空间，支持其开展自主学习。 按区域分学科组班建坊，原则上 50-100 人组建一个教师工作坊，每个工作坊配备 1 名工作坊坊主，坊主为区域教研员或骨干教师，主要负责本坊学员的学习管理，相关学科研修活动的组织与指导，并向区域管理员汇报。 为每所项目校搭建校级研修社区，学校负责人或委派专人任学校社区管理员，发布学校通知，监测研修进程，