93学年起高中学分一半被当将强制重读.doc

國立暨南國際大學 師資培育中心通訊 ～ 第五十六期 ～ 中華民國87年10月07日創刊 第五十六期99年03月28日發行 發行﹕國立暨南國際大學師資培育中心 指導老師﹕林志忠 老師 編輯﹕柳品如 電話﹕049-2918241 傳真﹕049-2918242 通訊處﹕545南投縣埔里鎮大學路一號 E-mail：cte@.tw 網址﹕.tw/ 網址﹔http//.tw/ 中心動態 ? 欲申請1日實習學校者! ?100年教師資格檢定考試已於3月13日結束，預計4月14日放榜。 ?本中心預計於100年3月16日(三)及5月18日(三)安排教學實習學生至埔里國中進行實地試教。 文教時事 §邁入新學習時代－老師一定要做的4個轉型 摘錄自親子天下21期(作者：許芳菊) 面對新學習時代的來臨，老師如果仍停留在工業時代，把自己定位在「知識灌輸者」的角色，會愈來愈吃力不討好。不論十二年國教是否如期推動，基測會不會繼續存在，老師的角色、老師的責任、社會對老師的期待都早已開始轉型。 老師需要的四個轉型： 轉型一、提供客製化的學習（Customised learning） 學習科學（learning science）發現，當學生處在與他認知能力相當的環境中，他的學習效果最好。 現代的技術已可藉由教學軟體的使用，發展因材施教的理念，在同一堂課上可讓一個四年級的學生上五年級的國文和三年級的數學，可依據個人學習狀況調整進度，考試題目，作業內容都可以更客製化。 花蓮宜昌國中英文老師徐美雲便會依照學生程度，在課堂上給予不同的學習單，其認為如此學生才能在學習上獲得成就感。而桃園北勢國小溫晴惠也會在學期結束後進行教學滿意度調查，詢問學生最喜歡的單元、最滿意的單元，以及對老師有什麼期許。而溫晴惠也這麼強調：「老師要從教科書的制約裡走出來。如果太依賴書商，自己的武功就會廢掉。要從學生的發問中，去了解我們要給他們什麼。」 轉型二、運用多元化的知識來源（diverse knowledge sources） 在二十一世紀網路如此發達的世代，學生可從各方面掘取知識，知識已不再由老師所壟斷，因而如何引導學生活用各種學習資源(網路、博物館、圖書館、線上資源或是電玩遊戲)，便是老師重要的事。 新竹市光華國中老師簡志祥的生物課，便時常利用具價值的且能引起孩子注意的網路遊戲進行教學，如，由美國黃石公園實景拍攝的「狼的任務」（wolf quest）。透過一隻狼的生命冒險，讓學生接觸到許多環境、生態的知識；以及在進行到免疫學的內容時，他則會帶學生玩「免疫攻擊」（immune attack），讓人在遊戲中，不知不覺學會許多細胞生理知識的遊戲。也會將所利用的影音資料，在課堂上直接找給學生們看，讓他們學會尋找資源的方法，也才能在未來的生活中，懂得自己去找尋解決的方法。 轉型三、創造團隊合作學習的機會（Collaborative group learning） 學習科學的研究指出：「有效學習不再只是透過埋頭苦讀。大腦科學發現，互動、合作、協調的過程中，才能真正建構起知識。」 要創造團隊學習的機會，老師就必須從教室管理者的身分，轉型為團隊經理人的角色：設定目標、訂定策略、根據團員特質分配任務、鼓舞士氣、完成使命，就如帶領一群球員，完成一場比賽。 新北市德音國小老師張原禎的自然課裡，都是三人一組共用一台電腦，透過滑鼠、鍵盤、兩個搖桿，每個小組可以進行遊戲、模擬實驗、線上測驗。張原禎認為老師可以把學習經營的就像一場團隊遊戲：有任務、有關卡、有一份地圖、有一份寶物，有戰鬥值。如果在教學上遵循這套邏輯，學生很容易進入學習狀態。 轉型四、提供深度評量（Assessment for deeper understanding） 好的評量應重視學生對知識深度的了解，而非資訊、知識的儲存量。評量的方式除了傳統的標準測驗，應該透過大量的實作分享、專題報告、小組合作、專案成果分享來呈現。 桃園北勢國小社會科老師溫雅惠的考題經常出現申論題與問答題。她認為，考題設計應該主要考思考、判斷，不是考記憶。例如，考原住民文化的題目，她會把部落名稱都寫出來，然後問學生，他們最喜歡原住民哪個節慶？為什麼？ 花蓮宜昌國中英文老師徐美雲，很少用大張考卷考學生，而是在每堂課留五分鐘做隨堂檢測，她認為老師應該讓學生儘量在課堂上把該學會的學會，而不是花很多上課時間在考試。老師也應該在課堂上去了解學生學到多少，然後回去想想，下一堂課怎麼教。 提出「多元智能」理論的哈佛大學教授霍華德?迦納也指出：「評量的主要目的應該是幫助學生。評量者