苏教版小学语文五年级上册《所见》范例.ppt

《所见》 1.解题 3.诗文解读 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 写作手法 合作探究 小结 课外拓展 寻隐者不遇 唐·贾岛 松下问童子，　　 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。 预习“三读法”： 一读：读准读通课文。（大声朗读） 二读：划出生字，记住字形（不出声音默读） ? 三读：读懂句子，学会提问。(轻声读） 学习古诗的一般步骤 一、知诗人，解诗题。 二、抓字眼，明诗意。 三、想意境，悟诗情。 四、诵诗句，背诗文。 一、知诗人，解诗题 袁枚（1716－1797）清代诗人、散文家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。汉族，钱塘（今浙江杭州）人。乾隆四年进士，历任溧水、江宁等县知县，有政绩，四十岁即告归。 袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。 所见， Q：仔细观察课本上的插图，用自己的话说一说你看到了什么？ 所看到的。 所见 诗人偶然看到的一幅迷人的田园风光图 牧童／骑黄牛， 歌声／振林樾。 意欲／捕鸣蝉， 忽然／闭口立。 所　见 　　　袁枚 牧童／骑黄牛， 歌声／振林樾。 意欲／捕鸣蝉， 忽然／闭口立。 二、抓字眼，明诗意 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 振， 樾， Q：体会诗中流露的情绪，从哪些地方可以看出？ Q：地点？ Q：这两句诗中描绘的人物是？ 牧童 林樾 骑黄牛—— 体现了牧童悠闲自在的神情。 歌声 —— 传达了牧童愉快的心情。 振林樾—— 说明歌声很大，表现心情的愉快程度。 震荡。 树荫。 指林中树木成荫的地方。 林樾， 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 今天真高兴！ 意欲， 闭口， Q：现在是什么季节？从哪里看出的？ Q：这两句诗都是诗人的“所见”吗？ 前一句并非所见，而是猜想，是诗人根据所见场景推测的牧童心理活动。 立， 夏季 心想，想要。 住口，停止唱歌。 止步，停止不前。 鸣蝉 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 我一定要想办法抓住它！ 动静结合 动： 静： Q：反复品味诗句，想想这样写有什么好处或效果？ 诗人采用动静结合的手法，使诗中描绘的场景更加灵活生趣。从动到静的变化写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好奇机灵的形象刻画得活灵活现。 Q：这首诗是如何体现由静到动的变化呢？ 先写小牧童的动态，高坐牛背，放声歌唱，神情悠然自得；然后描绘静态，牧童住口止步，屏息凝神，眼神专注地看向鸣蝉。 牧童骑黄牛 歌声振林樾 忽然闭口立 Q：细想自己在乡村见过的场景，诗中所绘的田园风光对你来说有美感吗？为什么在诗人笔下会如此趣味生动呢？ Q：《所见》是诗人对乡村自然的描摹，从哪些细节可以看出这一环境？ 牧童、黄牛、林樾、鸣蝉…… 诗人心性崇尚自然，喜爱田园风光，而且善于观察，能从寻常或细微的景象里发掘生活的意趣。 诗歌展示了一幅生动有趣的牧童行歌捕蝉图，抒发了诗人对乡村田园风光的喜爱之情。 你会填吗？ 1.《所见》是 代诗人 的作品，他为我们刻画了一个 的牧童形象。全诗动静结合，牧童先是 ，忽然“ ”，是因为他“ ”。我们从诗中“ ”一词，可以看出当时是夏季。 2. “ ”体现出了牧童悠闲自在的神情。“ ”传达了牧童愉快的心情。 所　见 　　　袁枚 牧童／骑黄牛， 歌声／振林樾。 意欲／捕鸣蝉， 忽然／闭口立。 四、诵诗句 背诗文 《鸟鸣涧》 王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣山涧中。 读一读下面的诗句，再和本课内容比较，看看有什么相同之处。 村居 清·高鼎 ???? 草长莺飞二月天，???? 拂堤杨柳醉春烟。???? 儿童散学归来早，???? 忙趁东风放纸鸢。 ??? 积累几首描写儿童生活的诗： 宿新市徐公店 宋·杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶 飞入菜花无处寻。 ??? 小儿垂钓? 唐·胡令能 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手。 怕得鱼惊不应人。