学习其实可以透过戏剧创意更有活力-国中英语话剧教学与省思.doc

花蓮縣97年度輔導團團務基本運作 及精進課堂教學輔導工作 教育專業創新與行動研究徵件活動 參加類別教育專業經驗分享類題目作者姓名服務機關摘要「創性戲劇」Creative Drama）是透過戲劇指導與探索過程中，鼓勵學生發揮創意，讓戲劇表演發揮無盡的可能關鍵字~源起~ 四年前筆者首次擔任「英語話劇社」指導老師。但國中社團眾多且多元，大多數的孩子又偏愛體育性社團，礙於社團人數限制，很多孩子會被安排在不想去的社團--英語話劇社就是其中之一。要如何使這群孩子透過戲劇培養自信，進而增進學習英語的樂趣，是我們努力不懈的目標；因此直至今日，不斷嘗試設計各種互動性且趣味性高的有效學習活動，一直是筆者群在教學時必要嘗試的方向。不論是應用在英語話劇社、或是進而將戲劇元素融入英語課程中，在在發現讓學生透過戲劇，確實能夠體會語言學習的樂趣！他們臉上漸漸浮現的自信笑容，更加堅定整理出這套跨領域的創新教學法，將有助於孩子們〝重新〞並〝從心〞愛上學習！ ~教學目標~ 英語戲劇是一個跨「語文」與「藝術與人文」兩大學習領域統整教學的最佳實例。它藉由說故事(storytelling)、角色扮演(role playing)、即興表演 (improvisation)、戲劇扮演 (playmaking)等戲劇活動來學習語言，提供了學習者一個更具及生活化的學習情境。「創性戲劇」Creative Drama）是透過戲劇指導與探索過程中，鼓勵學生發揮創意，讓戲劇表演發揮無盡的可能Annarella (1999) 提出，戲劇是幫助學習英技巧的重要方法，是針對及英語文非母語學生。問學生人、事、時、地、物6Wwho、what、when、where、why、how。就從這6W開始，把閱讀短文變成對話，演出目的在使學生掌握主旨大意、文章裡的各個細節要素、因果次序等。分配角色每個角色依情境結構試著以英語教師一步步引導，而非直接學生章待學生熟練這套歷程後，就。 課本換我寫：學習課文對話後，可問學生「接下來如何發展？」或者「如果主角換成你，你會怎麼做？」鼓勵孩子發揮創造力，即興演出「前傳」或「外傳」。此活動較適於單字量充足的高年級學生，以免學生無法順暢表達，反而產生挫敗感。 建立班級讀者劇場：「讀者劇場(RT)」是一種口述朗讀的劇場形式，由二位或以上的朗讀者手持劇本，在觀眾面前以聲音表情呈現劇本內涵。朗讀者們可以事先將詩、散文、新聞、故事、繪本、小說及戲劇等各種文學素材，改編為劇本型態，在練習後，不需使用戲服、佈景或道具，直接以口述朗讀手持劇本之方式，讓觀眾藉由對劇本內涵的想像與朗讀者的聲音表情，欣賞文學劇場的表演 (張文龍，2002)。教學時，教師準備角色扮演卡(如圖一)，兩人一組，每組抽到的角色情境都不同，給學生10-20分鐘進行角色分配，並試著寫出5-10句的情境對話。此時學生不會強記台詞，僅需揣摩角色及語調後拿著台詞上台演出。其他同學則可猜猜看這是哪一齣戲碼的經典情節。 圖一 角色扮演卡 上述的各種課程活動，都不需要太大的場地空間，一般教室的講台就足以進行。而活動內容也緊扣英文課程，教師的準備工作也不會有太大負擔。實際上在實施時最大的困難反而是，學生不習慣參與度這麼高的英文課。於是在一開始如何引起興趣、並建立起課堂氣氛，反而是實施此類活動的最大挑戰。當學生習慣英文課也能夠輕鬆愉快的學習，回饋出來的創意發想往往讓老師獲得很大鼓舞！而最大的感動莫過於無形之中，消弭了低成就學生的自信心，並且漸漸提升了願意主動學習的意願。 ~英語話劇社課程及演出~ 接著分享英語話劇社，從一開學至演出結束的課程安排流程經驗，主要還是戲劇相關活動的課程與準備工作，提供老師們一些參考。 Selecting and writing a play 編劇 劇本是一切的靈魂有好的劇本才會有好的改編時參考：的變化如……等等，新角色的加入必定是為了影響原來故事中的人物關係，而角色的性格突變也是經常使用的方法。 打破刻板印象的思考方向： 如阿拉丁中的神燈精靈不斷實現人們的願望，是為了自己心中的願望能實現；大家對排泄物總是感到又髒又臭，卻可透過學生腦力激盪聯想的方式，以排泄物為主題發展出一段扣人心弦的愛情故事。當打破了刻板印象中的聯想，就已經是創意劇本的一大突破了。 截然不同的結局；Cinderella令人意想不到的悲劇結尾綜合不同的增加一些吸引人的戲劇張力…等等。唯有取材相關、才更能突顯並強化當中的衝突，綜合的技巧一門大學問。……等動作。 Actors auditions 演員試鏡 構思完劇本的方向後，便要開始於社員中徵選演員了。社團成立時的社員招募本來就已經集合校內多才多藝、並對英語戲劇有興趣的學生，此時的角色的甄選更是重要。同一個，由不同風格的同學演出，或由男同