浅谈科学实验课的前置预习设计-范市初级中学.docx

浅谈科学实验课的前置预习设计慈溪市范市初级中学 尚德明 315312课前预习是一种良好的学习习惯。它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。对于科学实验课部分教师认为预习意义不大，我认为恰恰相反，科学实验课前预习十分重要，学生通过预习，自己提前准备实验器材，自己提前操作相关实验将可能激发出学生更大的兴趣，甚至激发学生的求知意识、探究意识、创新意识，这正是我们学生最缺少的。对于科学课程来说，实验课是最吸引学生的了，课前预习，学生肯定有疑惑，所以学生带着疑惑带着一种探索的精神走进实验室，体现了本次实验的目的性。学生在预习实验时，会有不懂的地方，这属于正常现象。实验教材中看不懂的地方，往往就是实验的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时不懂的地方经过了大脑的充分思考，实验时特别注意听，认真去探索。这样，实验的目的非常明确，态度积极，实验效果肯定很好。这就要求教师在上课前应该精心设计科学实验课的前置作业中的课前预习部分，充分发挥课前预习在科学实验教学课程中的作用。通过学生课前预习认真地准备实验，操作相关实验，更好的开展阳光课堂教学，达到小组合作探究和应用知识的目的。我觉得在阳光课堂小组合作的科学教学模式下要上好科学实验课必须通过前置作业的设计做好以下几点： 首先通过前置作业的设计让学生认识实验器材 要提高科学实验教学效果，指导学生进行熟练地实验操作，教师必须在课前通过前置作业的合理设计让学生认识实验器材，这样才能让学生做到心中有数，防止课上打“哑炮”，使学生在课堂上做到有的放矢，进行规范而熟练地，并得心应手地进行学生的实验与观察，从而获得最佳学习效果，提高课堂有效性。其次通过前置作业的设计是学生明确操作过程 每组学生实验的成功与否，主要取决于组员对实验中的重点、难点、操作的把握程度。做实验每个学生都喜欢，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要明确操作过程。为了不遏制学生的创造性思维，提高学生实验能力，我们可以用多种方法明确操作过程。 再者通过前置作业的设计有效避免实验中突发不利事件。 在实验过程中，通常会遇到一些突发事件，影响到实验效果，所以教师通过阳光课堂前置作业的设计使学生在准备实验时充分考虑解决方法。教师通过前置作业的有效设计，通过阳光课堂小组考评的方式，在课前就让学生明确到，并确保能实验过程中及时避免，这样对于提高科学实验课课堂有效性是显而易见的。 最后通过前置作业的设计可以使学生明确实验结果 科学实验课前置预习可以针对“现象→结论”推导的难易程度采用多种方法去引导学生。教师也可以通过前置预习的设计，有助于培养学生的逻辑思维，让学生通过阳光课堂前置预习一步步走向本不可及的成功。 下面以华师大版科学七年级上册第0章第三节建立健康信息档案（第一课时）为例，结合我校阳光课堂教学改革设计本堂实验课前置作业如下：§0.3 建立健康信息档案（第一课时） 班级:七( ) 学号: 姓名: （ ）【学习目标】1．认识常用的测量长度工具，会用刻度尺测量身高。2．了解长度单位及其换算，会正确使用刻度尺。3．了解测量误差及减小误差的一些方法【课前自学】1、认识常用的测量长度的工具。拿出身边的刻度尺，仔细观察（1）．刻度尺的零刻度线是否磨损? （2）．一次能测出的最大长度(量程)是多少? （3）．它的最小刻度代表多长(分度值)? 2、国际单位制中，长度单位是 ，常用长度单位还有 、 、 、 、 、 等。1千米= 米， 1米= 厘米， l米= 毫米 1毫米= 纳米，1毫米= 微米， 5.7分米= 米3、长度测量中应注意的问题（1）放正确。有 的一边紧靠被测物体。如果是比较厚的尺，则尺要竖起来。刻度尺的_______ 应与被测物体的一端对齐。（2）看正确。视线应与尺面 。（3）读、记正确。测量值应估读到 ，测量结果由 和 组成。用下图所示，刻度尺测量物体的长度，这把刻度尺的最小刻度值是 ，所测物体的长度是 厘米。如：1.53米的准确值是1.5米，估计值是0.03米，则刻度尺的最小刻度为0.1米，等于1分米或者10厘米。 1.532米的准确值是 ，估计值是 ，说明所用刻度尺的最小刻度为 米或 厘米； 4、误差是 与 之间的差异。误差与错误的区别：错误是 的测量方法造成的，可以避免。误差产生的原因主要是由于：①工具的原因，零刻度的磨损，尺的刻度不均匀，环境的因素；②测量人的习惯原因。误差是 的。5、减少误差的方法：①选择精密的测量工具