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仁师无忧——有志+慧教+幸福型教师心态调节术 张 道 平 声 明 本课件仅供各位同仁学习、参考和指正！ 未经本人许可，任何人不得随意复制或扩散本课件，不得挂网或挂博客! 著 者 2015年10月22日 目录 引言:教师工作型态面面观 一、仁师有志 二、仁师慧教 三、仁师是幸福的进取者 引言——教师工作型态面面观 教师难当？教师越来越难当？ 当教师容易？教师越当越容易？ 相对而言，一般的教师、经师、只教学生考高分的教师容易当； 但要做一名走进学生心灵的教师、替学生终身发展负责的教师、做名师、做人师、做研究型教师、做幸福型教师则需要长时间的锤炼。 看看你属于哪种教师？ ㈠求官型 ⑴无为型（着眼于“维持型”事务，教业受挫，管理无创新） ⑵能干型（教学管理两不误，业绩广受好评，创新管理） ㈡敬业型 ⑴经验型（态度蛮、教法笨、拼时间、加课业，疲劳感） ⑵学习型（注重理论学习、常思教学改进、教书育人成效不断改善，效能感） ⑶研究型（吃透教材、钻研考点、研究学生、把握学科内涵、形成独特教学风格和系统的学科教学思想、儒雅平和、成就感） ㈢应付型 ⑴抱怨多：地位低、收入少、学生差； ⑵热情低：备课无创意、授课无激情、作业随意定 ⑶迷游戏：打牌、看碟、上网、炒股…… ⑷自卑感、倒霉感 一、仁师有志 有目标：学生成绩、学生成长、专业发展均有大致目标 有榜样：身边优秀同行的榜样、国内外和省内外的榜样 志于学：自己的专业（学科）、教育学、心理学、教育技术学、哲学、文化学...... 志于研：学科教学难点的突破策略、难教学生的导学、疏情、督行、正品术 学者心态：达则兼善天下，穷则独善其身。 公众熟知人物：李镇西、刘京海 我身边的榜样教师：张才生、汪金权、高启荣、祝长水等 汪金权:也许我的肉体只能蜗居在大别山的一隅，但我的灵魂会跟随我的学生走向四方；我是荒原上的一支电线杆，也许只能永远矗立在哪儿，但我能把希望和光明送向远方；我可能永远是一座桥，能让学生踏着我的身躯走向希望的彼岸，我就心满意足了…… 引自/mengjinye/blog/l_21/ 湖师黎千驹教授原创诗歌 大款从我身边走过，身穿豪华的衣着； 我不禁怦然心动── 如果我也下海，未必没有你阔绰。 小官从我身边走过，只用眼角瞟我； 我不禁怦然心动── 如果我也从政，肯定比你显赫！ 学生在我身边坐着，眼里流露出对知识的饥渴；我的心忽然一阵颤抖── 为了这可爱的孩子，我宁愿终生寂寞。 二、仁师慧教 教师职业具有高竞争性； 只要学生有考试，教师职业的竞争性就不可能消灭； 教师的竞争主要是教学成绩的比对； 未来中小学教师的竞争还需向科研方向生长。 实施有效教学，提高学生的学习效率，是抢占竞争先机的不二路径； 优秀的教师不畏惧竞争，反而偏爱极具挑战性的教学任务（比如，担任难教班级的班主任）； 教学竞争的实质是看谁能实施高效率教学 （有效地“教”学+科学地“导”学） 教师有效教学的外显指标 有效教师是热诚的（以教为乐，无疲塌感） 有效教师是井井有条的和工作取向的（自信且有充满感染力） 有效教师能清晰地展现教材内容（概括适度） 有效教师能用不同的教学材料和程序（花样多，充满魔力） 有效教师提供学生学习教材内容的机会（不满堂灌） 有效教学的实质？ 讲得清（突出学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法） 听得懂（形象、直观、例证贴切、示范恰当） 会做题（当堂操练充分；课后熟练解题） 能应用（学以致用，实现学习的价值） ●有效教学的五大原则 ㈠明晰单元目标 ㈡有系统地呈现信息 ㈢避免模糊不清 ㈣检查学生了解的情形 ㈤提供练习和反馈 有效教学模式之一——直接教学 由Rosenshine (1979)及其同事提出 为有别于传统的教师中心教学，特称为直接教学(direct instruction)。因为该模式在教学实施时特别强调教师对教材的讲解，所以也称为明晰教学（explicit teaching）。该模式大致遵循五个步骤： ⒈从旧经验引导新学习（导入） ⒉明确地讲解教材内容（讲解） ⒊辅导学生做及时练习（有指导的练习） ⒋从反馈中做错误校正（校正） ⒌让学生独立完成作业（独立练习） 有效教学模式之二——“学生自学”模式 直接教学模式，在理论上是以行为主义、信息加工以及奥苏贝尔的有意义学习三种学习理论为基础的。 学生自学取向的教学模式，其理论基础来自两方面：一方面是布鲁纳的发现学习论，另一方面是人本主义的学习理论。 布鲁纳的发现学习论的三要义：⑴强调学习情境的结构性，而教材的逻辑结构性又必须符合学生心智发展的水