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艺术设计专业木材造型实验课实践教学改革研究 　　摘要：分析了木材造型实验课教学模式及存在的问题，提出了实践教学的改革措施，强调要改变课程设计及课程实习的组织形式，注重实践教学与理论教学及企业生产的紧密结合，培养学生的动手能力和创新能力。对如何深入进行木材造型实验课实践教学改革进行了探讨，指出要加强实验室建设，增加实验学时和实验环节，更新设计性实践环节的形式。 　　关键词：设计实习；艺术设计；木材造型 　　木材造型实验指的是木质材料加工及非木质材料木工工艺实验，是艺术设计专业针对学生进行动手训练、造型训练、验证设计理论、实现设计作品、探索新方法而开设的实践课程。是艺术设计从构思到制作的最终成果体现，它能直观反映设计者设计能力、水平、修养、内涵。我国本科院校的艺术设计专业均开设了此门课程。实物设计的创新能力是艺术设计专业本科生所要具备的重要核心素质之一，其主要的提升途径在于实践教学环节。传统的实验教学方法机械单一，学生对实验环节掌握过于机械，主动性较差。因此，对实验教学方法和教学模式进行探索和改革，提高实验课教学质量，对于培养创新型人才具有重要意义。 　　一、 木材造型实验课教学模式及存在问题 　　1.1木材造型实验课教学模式是通过实践教学环节所表现的一种典型化、类型化的教学方式。实践教学是课堂理论教学重要的不可缺少的补充。目前就湖南工业大学而言，木材造型实践教学主要包括以下两个部分。 　　（1）课程设计：一般是在完成各相关课程的理论教学后进行的一个重要实践性环节，要求学生能利用所学理论知识结合已有材料工具完成设计制作，以培养学生查阅相关资料，分析、解决问题，增强动手能力的综合训练。 　　（2）设计实习：组织学生对一些家具和材料、工具的认识，了解各类木材造型设备的性能参数、结构、工作原理、设备使用维护等知识。木材造型实践为期1天，使学生加深对课程理论知识的理解、验证和把握，达到理论联系实际，培养学生综合运用本专业理论知识分析解决实际问题的能力，为将来从事与专业相关的工作奠定基础。 　　1.2木材造型实践教学中存在的问题 　　（1）实践教学学时不足。目前，我校艺术设计专业学生较多，而木材造型实验课课时较短，实验室场地有限。很多学生通常在还没有了解清楚工具、材料、步骤等情况下进行，实验过程中状况连连，甚至出现违规操作造成危险。有效的学习必须是建立在有明确目标的前提下，师生必须进入到学习状态或是设计状态，而实验课时中的认识过程、实践过程太短，最后的实验成果往往不如人意，每年的作品产量虽大但质量却很低，无形之中学生既没有正确养成节约用材，合理用器的习惯也没做出好的设计作品。 　　（2）实验室建设还不完善不具开放性。学生的实验课程主要由实验室承担，经过几年的努力，我院特色专业实验室建设虽然取得了一定的成绩，建立了一些稳定的实习场所，但还存在一些不足，如实习内容简单且单一，材料选择有限，导致学生作品创新受限，老师在教学过程中缺乏激情和新意等。学生在平时的课程学习中很少有机会接触到相应的木材造型设备，给学生理解和完成实物制作设计带来了一定的困难，影响了课程的教学效果。尤其是专业实验教师的缺乏，这不仅导致在学生操作过程中遇到种种疑惑得不到圆满解答，还使实习的效果大打折扣，也是学生违规操作的主要隐患。 　　（3）课程实习流于形式。课程设计是培养学生综合设计能力、创新能力的重要环节。我校木材造型实验一般在专业理论课程结束后进行，实验与课程联系不紧密、设计指导与实验指导脱节，实验课是各设计课程学习完理论课程之后开设的，涉及的内容较多，相关的知识学习认识不足，学生人数较多学生水平也参差不齐，很多学生并没有明确的设计目标和要求，对加工工艺、原材料、设计步骤等内容，使学生感觉无从下手，使得学生盲目追求完成“作业”而非“作品”。导致实习态度不端正、实习积极性不高，影响了实习效果。 　　二、 木材造型实践教学改革措施 　　实践教学是提高专业人才创新能力、动手能力、独立分析解决问题能力的重要环节，针对木材造型实践教学中出现的问题，必须对该课程实践教学体系进行改革，提高实践教学效果。 　　（1）调整课程实习的组织形式。针对在课程实习中出现的一些问题，必须对课程实习的组织形式进行调整。首先，要打造开放型实验室，这样可以拉近教室与实验室的距离，加深学生对材料、工艺和木材造型设备的认识。另外，设计课程的作业安排中要鼓励学生进行实物设计，以表达实物作为本课的学习总结，并将实物设计环节纳入总评。使学生在学习理论知识的同时同步接受动手能力的锻炼，真正做到理论联系实际，尽量避免“纸上谈兵”。 　　（2）增加实验课时与课堂理论教学紧密结合。在提出高要求的同时必须有充足的时间作保障。合理规划时间，才能保证让学生正确吸收和消化这些专业知识。以往的课