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论隐性教育的特点及功能 　　摘 要：作为思想政治教育工作重要的实施方法，隐性教育法在实践中被教育者广泛运用，与显性教育互相互补，推动思想政治教育工作的发展。本文重点阐述隐性教育不同于显性教育的特点及功能。 　　关键词：隐性教育；熏陶；内隐 　　当前思想政治教育的受教育者主要是80、90的大学生，他们自尊心强、独立性强、价值观多元化，而传统的强制灌输的显性教育已经无法满足新形势的需要，隐性教育作为显性教育的补充应运而起。对比显性教育公开外显、系统、规范、灌输的特点，隐性教育具有以下的特点及其功能： 　　一、教育目的的内隐及其熏陶功能 　　行动是在目的的指导下进行的，无目的的行动是盲目的，思想政治教育工作也是有目的的，根本目的就是要提高人们的思想道德素质，促进人的自由全面发展。教育目的的内隐是指在思想政治教育的过程中，教育者将教育目的隐藏并融入到受教育者的工作、学习和生活的各项活动之中，包括：日常活动、娱乐活动、经济文化活动等，通过多样的途径、寓教于乐的方式、丰富的内容，引起受教育者的兴趣，使受教育者在不知不觉中接受教育者所想要传达的讯息与影响，达到教育者的教育目的。 　　隐性教育教育目的的内隐相对应的功能是熏陶功能。熏陶一词最早出自于梁启超“（达尔文）为教师亨士，受其熏陶，慨然有立伟功于学界之志”，意思是指人的思想行为因长期接触某些事物而受到好的影响，也指被一种思想、品行、习惯所濡染而渐趋同化。而隐性教育的熏陶功能是指教育者在内隐教育目的的前提下，通过创设有教育意义的情境，在良好氛围的熏陶中，受教育者不自觉的接受潜移默化的间接的教育影响。例如通过组织参观革命圣地，观看爱国电影，开展趣味知识竞赛，听名人报告，参加主题演讲比赛等方式，受教育者会在愉悦中接受熏陶，而不是反感的抵制，而且在这些活动中暗示的教育影响也会在不知不觉中濡染受教育者的思想、品行、习惯，促使受教育者将自己的思想、品行、习惯与思想政治教育的要求相统一。 　　二、教育内容的丰富及其整合功能 　　思想政治教育的内容是思想政治教育目的和任务的具体化。它的根本目的是要不断提高人们的思想道德素质，促进人的全面发展，为了达到这一根本目的而进行的思想政治教育，其内容应该包括世界观教育、政治观教育、人生观教育、法制观教育、道德观教育等五个方面。隐性教育教育内容的丰富是指在单个的教育过程中可以实现多方面内容的教育。例如我们可以在语文课时受到理想、价值、道德等方面的教育，历史课可以受到世界观、政治观、人生观的教育。隐性教育是跨时空无课堂形式的，所以它的教育内容是多方面内容渗透联合的非规范性内容。这样不但可以提高受教育者的兴趣，而且受教育者可以在多样丰富的内容中选取自己喜欢的愿意接受的内容进行内化吸收，思想政治工作的实效性得到保障。 　　丰富的教育内容能对思想政治工作起到整合的功能。整合的意思就是把一些零散的东西通过某种方式彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。其主要的精髓在于将不同的事物与物质相互渗透相互交互，让他们通过结合发挥最大的价值。而教育内容带来的整合功能是指隐性教育不断挖掘新的教育内容，并将各成体系的内容板块相互渗透相互交互，实现教育内容的整体优化，使教育对象协调全面发展。整合不仅是对思想政治教育的教育内容而言的，也指受教育者的整体协调发展。隐性教育就像一张网，将丰富的内容辐射至受教育者身处的各种环境和活动中，通过熏陶浸润，不知不觉的融入受教育者的思想，并在内化过程中通过其自身“去粗取精”“去伪存真”的剔选，相互渗透，相互联结，形成合力，实现整体发展。 　　三、教育载体的多样及其显隐配合的功能 　　思想政治教育总是要通过一定的载体进行的，目标的实现，任务的完成，内容的实施，教育主体与教育客体之间的互动等都离不开一定的载体。思想政治教育的载体是指承载、传导思想政治教育因素，能为思想政治教育主体所运用，且主客体可借此互动的一直思想政治教育活动形式。如开会、谈话、理论学习、管理工作、文化建设、大众传播、精神文明创建活动等都可以成为教育载体。教育者如果单纯的以传统的、单一的、规范的形式对受教育者进行外显的灌输教育，那么受教育者会产生抵触心理，防御教育者的灌输，不仅受教育者的主动性积极性被打击，思想教育者的工作也会受阻。因此在隐性教育的过程中，教育者必须打破规范的壁垒，采用多种载体，结合非规范的形式潜隐教育目的，巧妙地避过思想的防护层，将教育目的安全的护送到人们的思想中。 　　隐性教育教育载体的多样性赋予了其显隐配合的功能。显隐配合的功能是指隐性教育不同于显性教育以课堂形式的规范性统一管理的模式，它强调是一种无课堂形式的非规范的“无时不有，无时不在”的教育，隐性教育运用的教育载体与显性教育的教育载体相互补充，两者对教育者的教育影响也相辅相成。隐