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聆听“蔚蓝的色调” ——《肖邦故园》教案创生过程描述 浙江省奉化中学 马慧芳 315500 一 设想与思考 【背景交代】 这是一堂应外省学校之邀而开的课。他们的语文教师希望我校开设两堂语文公开课来促进交流、互相学习取经，当时教学进度正赶上“祖国土”这一专题。我认为作为共同探讨的研究课，最大的目的不在于示范，而在于提供一个教学样本，而且要求这个样本又具有探讨研究的价值。所以我选择了《肖邦故园》。 《肖邦故园》是一篇在理解祖国这一人文主题上相对复杂的散文，而且编者有意通过这篇课文来实现《课程标准》中“加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要”“注重跨领域学习，拓展语言学习的范围”等精神。用一节课的教学时间来处理一篇篇幅长内涵丰富的散文本身有一定难度，而将音乐欣赏和文学鉴赏有效结合起来又是对语文教师的创新和挑战，所以最重要的是确定“教什么”和“怎么教”。一番思量后确定了教学内容，以课文中的关键句为教学突破口，化繁为简，预期实现“找准支点拨千斤、含菁咀华重敲打”。 【教学设想】 由“走近”至“走进”，实现主题探讨的逐层深入。 著名特级教师于漪老师曾经语重心长地指出：“无论教和学的角度,都要紧扣教材,以文本为依据。那种文本的内涵还未掌握就延伸,就拓展,远离文本去过度发挥,语文课就会打水漂,就会浮泛。”我非常赞同这个观点。语文的任何创新课或研究课等，必须立足文本，站在语文的基本点上。所以最后确定了文本中一个原句作为教学突破口来延展思路，立足课文步步为营，逐层深入，引导学生理解爱国的复杂内涵情感。 课文第四段开头的原文是“艺术家的创作，无疑跟各自出身的环境，跟生活周围的景色有着密切的联系”，这句话隐藏的信息至少有“肖邦故园（出身的环境等）”和“肖邦音乐（艺术家的创作）”两方面，而这两方面恰恰是教学重点所在，通过思考这两个方面的内在关系就可以理解探索爱国主义思想这根纽带。所以我确定了这句话作为“片言居要展思路”。 接着由此句往前往后延伸，设计了这样一个层进式的教学环节设计： 故园之于肖邦音乐 走近肖邦——走进故园——走进音乐 ——聆听“蔚蓝的色调” 肖邦音乐之于故园 第一步是“走近”，初步了解肖邦，召唤学生的热情，激发兴趣探索他人评论的“另一个肖邦”；第二步是由“近”至“进”，根据课文突破口的原句讨论出身的环境和生活周围的景色两方面，由此得到他们对肖邦及肖邦音乐的影响；第三步走进音乐，辩证地认识故园对肖邦的深刻影响和肖邦音乐对祖国的反作用，深刻体会爱国的复杂情感内涵，实现主题探讨的升华。第四步，聆听“蔚蓝的色调”，属于拓展教学。肖邦的音乐打通了视觉和听觉，打通了各种艺术的沟通，更成为了精神的图腾。艺术是世界的，爱国主义亦是不分国界的。 由《玛祖卡曲》至《离别曲》，实现音乐欣赏与文学鉴赏的沟通。 有人说，“文学是音乐植根的土壤；音乐是文学的翅膀”，文学和音乐情同手足。作为语文教师，我的理解，音乐与文学至少有两点是共通的。一是他们都是用形象去反映生活的。在我们的文学作品中就有“通感”之说，音乐形象和文学形象是可以触类旁通的，历史上就有诸多集诗乐成就于一身如王维、关汉卿等大家。这些都证明了将音乐引入语文学习的课堂，通过对音乐的欣赏可以加深对文本的理解。二是只要是艺术“诸般样式总关情”，而这“情”就是我们语文课堂要打下的“精神的底子”，如果我们的课堂能带给学生心灵的感动，这也就是实现人文性目标的方式之一。 这节课音乐的介入目标是三个。一是用“玛祖卡舞曲”作为课堂导入，渲染气氛，引出话题。因为肖邦一生创作了56首“玛祖卡曲”，数量庞大，而且是最具波兰民间特性的音乐，引出话题“是什么造就了这样的肖邦？”二是课文生动的描绘了肖邦故园一年四季的景色，而作家却把它与肖邦音乐做了对照式的描写，赋予音乐以形象。所以这个部分利用肖邦音乐“最美丽的旋律”《离别曲》作背景音乐引导朗读，体会意境和情感，让学生插上想象的翅膀。三是最后的延伸环节，再次聆听《离别曲》与肖邦促膝谈心，升华主题。伟大的艺术作品都是民族的，也是世界的。爱国主义也一样。 由“语音”至“语义”，实现与文本情感的深入对话 语文的本质即言语。所以这节课的重心还是通过言语本身，培养学生的语感，进而上升 到文化感的熏陶。王尚文先生指出，形象感是对洋溢于言语—形象中的感情的共鸣。从作者看，是从语音和语义两条道路指向读者的感情，从读者看，是从语音和语义两条道路指向作者的感情。 《肖邦故园》作为一篇散文，虽然篇幅很长