要把感悟语言、学习语言和运用语言结合起来.ppt

要把感悟语言、学习语言和运用语言结合起来 一、阅读教学中我们应该干什么？ 培养阅读能力和良好的阅读习惯，培养学生的语文素养。 但是长期以来我们的阅读教学现状不容乐观： 教学质量低，教一课欠一课的账，教得越多欠得越多——这是目前语文教学费时多、效率低、少慢差费的主要原因。 其次，相当一部分教师在教学中存在着抓东丢西、顾此失彼的问题。 如：基本上都注意引导学生感悟语言，但大多忽略引导学生去学习语言，运用语言。 第三、有的教师虽然对上述几点都有比较清楚的认识，但是教学中一做就是一种单项的训练，把感悟、学习、运用人为的割裂开来，违反了语文学习的规律，效果较差。 如果我们把阅读教学的任务从一定角度概括一下的话，可归纳为要解决三个问题： 写了什么？(感悟形象、体会情感） 怎样写的？（了解表达的方法，抓住语言之间的联系，学习作者表达的方法） 为什么这样写？ （把握文章的中心，把握中心与文章个部分之间的联系；了解作者布局谋篇的方法；了解作者语言表达的特色和感情表达的方式） 了解是什么——感悟语言 了解怎样写的——抓住联系、学习语言 明确为什么这样写——学习语言、运用语言 由此我们可以看出：解决这三个问题的途径恰好就是感悟语言、学习语言和运用语言。 从这样的认识出发，我们完全可以这样推理—— 阅读教学的任务就是为了使学生学会解答写了什么，怎样写的，为什么写； 而培养这种能力的有效途径就是感悟语言、学习语言和运用语言； 因此，在阅读教学中我们必须把感悟语言、学习语言、运用语言统一在同一过程之中。 二、感悟语言、学习语言、运用语言有哪些具体内容？ 感悟语言： 学习语言与认识事物相结合 感悟语言之间的关系 感悟语言之间的差别（范围大小、程度深浅、感情色彩） 感悟语言含着的意思 感悟由语言所想象到的意思 学习语言： 语言的准确、鲜明、生动 运用语言表达事物的顺序和方法 常见的修辞（比喻、拟人、夸张、排比）对表达思想感情的作用。 运用语言： 比较准确地使用词语 语句通顺、条理清楚地说话 详略得当的表达自己的意思 形象生动、有感染力的说话 三、在教学中我们怎样把感悟语言、学习语言和运用语言统一起来？ 一）三者相结合的基本程序 第一、要从感悟语言入手，直观、生动、形象地认识事物，比较准确的“还愿”事物。 充分发挥感悟的作用，调动学生的多种感官协同作用，把语言表达的事物活生生、活灵活现的感受出来。 感悟语言与认识事物紧密结合 感悟语言与儿童的生活紧密结合 例如： 猪——哺乳动物，肉可食用，皮可制革、鬃毛可制刷，有很高的经济价值。 选自《字典》 第二、要在感悟的过程中，引导学生发现和捕捉错综复杂的联系。在把握联系的过程中加深感悟，同时学习作者运用语言进行表达的方法。 发挥感悟与思维的协同作用 把握语言之间概括与具体之间的联系，总与分的联系，因与果之间的联系，转折、递进、排比、比较…… 把握事物之间的联系：外表与内心、情况与人物表现、特点与作用、景物与情感…… 例如： 五彩池最大的有两三亩，池水有三四米深，最小的像个小菜碟，用小指就能触到池底…… 又如： 战友们隐蔽在厚厚的茅草从中，猛一看去，很难发现他们。邱少云隐蔽得更好，离这么近，我几乎找不到他。 第三、引导学生在感悟、理解、读书、想象等活动中，积极主动地运用语言表达自己的所思所想所感，促使学生的消极词汇转变为积极词汇，提高学生的语文素养。 要有意识的搭建一些平台，为学生提供发展的机会。 例如：虞大明的《刷子李》 靳家彦的《一定要争气》 二）三者相结合的具体方法 首先，要在内容结构化的基础上，从重点入手选好一个有典型性的训练点。 选择的标准为： 语言典范（准确、鲜明、生动） 表达上有特色（方法、方式、） 适合学生的年龄特征 易教易学 其次、要引导学生一层一层地进行训练 第一、要引导学生运用多种感官来感悟课文。 1、要引导学生把学习语言与认识事物紧密结合在一起。 要突出在准确、形象上下功夫 凡是能用直观形象的手段来展示的一定要让学生直观地看到、听到和感受到。 2、要引导学生在事物的联系与比较中，感悟其本质特征。 抓联系——《珍珠鸟》 淘气可爱的鸟 充满爱心的人 鸟与人之间的关系 抓比较—— 情况发展的比较《黄继光》 人物行为的比较 语言细微差别的比较—— 撵着鸭子、赶着羊群…… 春天到了，柳树抽出了嫩绿的枝条…… 程度的深浅、范围的大小、感情的色彩…… 3、要引导学生逐步深入地体会作者的思想感情 要把感悟与朗读结合起来，读一读、悟一悟，相互促进。 先要悟透，指导学生读其形，体会形似点；然后悟深，指导读其神，达到情感上的共鸣，动心动情。 第二、要