59-项目驱动、平台协同、虚实结合的机械类专业实践教学改革与探索.docVIP

2016 年 高 等 教 育 教 学 成 果 奖 推 荐 书 成 果 名 称 成 果 完 成 人 成 果 完 成 单 位 推 荐 等 级 建 议 推荐单位名称及盖章 推 荐 时 间 年 月 日 成 果 科 类 代 码 序 号 编 号 浙江省高教学会 制 一、 成 果 简 介 成 果 曾 获 奖 励 情 况 获奖 时间 获 奖 种 类 获奖 等级 奖金数额（元） 授奖 部门 2012 卓越工程师培养计划：机械工程及自动化 国家级 教育部 2014 省级特色专业：机械工程（国际化） 省级 浙江省教育厅 2014 省级特色专业：工业工程 省级 浙江省教育厅 2014 省级虚拟仿真实验中心：现代制造虚拟仿真实验中心 省级 浙江省教育厅 2014 省级实验教学示范中心：工程训练中心 省级 浙江省教育厅 2015 省教育厅高等教育教学改革项目：工程教育专业认证背景下机械类专业实践教学改革与探索 省级 浙江省教育厅 2015 省教育厅高等课堂教学改革项目：整合CDIO的翻转课堂教学模式探索与实践—以《电工电子学》为例 省级 浙江省教育厅 2013 省教育厅高等教育教学改革项目：地方高校卓越计划企业学习阶段的运行机制探索与实践 省级 浙江省教育厅 2013 省教育厅高等教育教学改革项目：基于产品制造过程的工程训练创新能力培养改革与研究 省级 浙江省教育厅 2013 省教育厅高等课堂教学改革项目：基于PBGS教学法的基础工业工程项目式课堂教学改革与实践 省级 浙江省教育厅 成果 起止时间 起始：年月 完成：年月 主 题 词 1．成果简介及主要解决的教学问题类创新人才培养有效途径 2.成果解决教学问题的方法融合 在传统机械类专业实践教学体系的基础上，按照学生 依托国家和省级实践教学基地、国家级国际化科技合作基地、创客空间，完善校、企、政合作机制，实施三大实践教学资源建设: ①实践项目的工程化开发，②实践师资的工程化能力提升，③实践环境的工程化构建。以此为基础，构筑四大平台：①支持工程基础能力培养的课内外实验教学平台，②支持专业综合能力培养的校内外实训实习平台，③支持工程创新能力培养的学生科技创新平台，④支持国际视野拓展的国际交流平台，各平台协同支撑学生工程创新能力培养。 （3）对接现代制造的工程特征，实施虚实结合的实践教学模式 基于现代制造的信息化、集成化等工程特征，通过产学合作和科研成果转化，构建涵盖各实践模块的综合性、设计性和研究探索性虚拟仿真实验项目库；依托网络虚拟实践环境建设，实施基于虚实结合的分层分类、项目驱动和探究式等多元化教学方法，满足学生完成复杂工程创新实践项目训练的需求。 3．成果的创新点 针对机械类专业教育与创新教育脱节的问题，将单元项目、综合项目、集成项目系统融入专业实践教学的五大模块中，构建与 “工程基础→专业应用→综合创新”能力培养相适应的阶段式实践教学体系，实施项目驱动的工程应用型创新人才培养。 （2）形成了多维平台协同支持工程应用型创新人才培养的机制 实施项目、师资、环境等实践资源的工程化建设，构筑课内外、校内外、国内外三层联动的实验、实训实习、科创、国际交流等多维平台，协同支持工程基础能力、专业应用能力和综合创新能力的培养，实现“校、企、政”多维互动与合作。 （3）提出了适应现代制造工程要求的虚实结合实践教学模式 基于现代制造对机械类工程应用型创新人才的要求，营造网络虚拟实践环境，按照从基础到创新的循序渐进过程，并根据单元项目、综合项目和集成项目的特点，采用虚实结合的多元化实践教学方法，培养学的创新能力。 4．成果的推广应用效果 学生的综合创新能力明显提高。本成果覆盖我院机械类全体学生，实施以来受益学生约200人/年。学生科技创新活动和学科竞赛的参与率达74%，2011年以来，学科竞赛获国际奖7项、国