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《画风》教学设计 教案背景：本课是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文二年级下册第四单元的第三篇课文。本组教材都是围绕让学生动手和动脑来编写的。编写本组课文的目的是让学生从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，经常自己动动手，或者互相协作，学会独立思考、大胆创新。 教学课题：《画风》一文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时遇到了一个问题，即“谁能画风”，让学生体会课文中三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。 教材分析：《画风》一文贴近儿童生活，语言简单朴实。文中人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文学生还是第一次遇到，二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。 风摸不着，看不到。孩子们平时又很少细心观察到风与其他事物的关系，所以对于如何画风没有进行过深入的思考。教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。 教学目标：1. 学会本课的生字新词， 理解重点词句。 　　　　 2.正确、流利、有感情朗读课文，理解课文主要内容。 　　　　 3.激发对自然的观察兴趣。懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点难点： 　　　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会宋涛、赵小艺、陈丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中由风而动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。 教学方法： 　　　（1）以自主学习， 探究学习， 协作学习为主要学习方法； 　　　（2）以读为本， 感悟朗读， 使学生深刻理解课文内容； （3）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性； 　教学过程： 　　一、启情导入。 　　　　小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。（板书：风） 说一说风是什么样子的？（生回答）。是呀，风看不见摸不着，可是却有三个小朋友把它画了出来，咱们一起去看看这幅画吧。（板书：画） 　　　　今天，我们就一起来学习《画风》，请大家齐读课题。 　　二、初步感知课文，学习生字。 　　　1、想知道他们是怎样画风的吗？他们画出来的风漂亮吗？请大家先听老师来读读课文吧。 　　　2、下面的这段时间，老师想请你自己来读读课文，把字音读准确，还要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自读） 　　　3、今天我们将认识哪些生字宝宝呢？ 　　　　（1）带拼音带词语认读生字（课件出示） 　　　　　　你瞧！屏幕上的这几个词语里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生多种方式读）女同学声音真好听，男同学声音真响亮。 　　　　（2)去拼音带词语认识汉字（课件出示） 全班学生齐读、同桌互相读一读、老师指，学生读。 　　　　（3）脱掉词语，单独认识汉字。 同桌互相检查生字条：一个指，一个读，遇到不会读的字，负责教会；改变认读顺序，直到全部认识。 　　　　（4）教师查收。刚才在同桌互查时，你的同桌哪个字读错了？请你告诉老师和同学们。（全班交流识字方法） 　　　　（5）这些生字宝宝还有其它的朋友，你们认识它们吗？（用本课的生字同以往的熟字组成新词，学生认读。 　　　　（6）生字宝宝回到了课文里，你还能把它读准确吗？（指名读课文，学生注意听，生字能否读准确，句子能否读通顺） 　　三、再读感悟。 　　　　恭喜大家又认识了这么多生字宝宝！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不是读得更熟练了？（指名按自然段的顺序接读课文） 　　　　老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，谁来说说这篇课文讲了谁做了什么事？（引导学生补充老师问题中的要素，为把握文章的主要内容做准备：课文讲了陈丹、宋涛、赵小艺在一起画风的事情。） 　　　　课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想他们分别是怎么样画风的？你喜欢谁？为什么？ 　　　学生汇报： （1） 喜欢赵小艺。 　　　　A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。 师：她画出风来了吗？风在哪儿？ 生：风在飘着的旗子上，在呼呼转的风车上。 师：她为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？ 生：因为是风让旗子飘起来了，风让风车转动起来了。 师：你能读读写赵小艺画风的句子吗？（出示赵小艺画风的幻灯片）赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！