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课题：梅花魂 科目： 语文 教学对象： 五年级 课时： 一课时 提供者： 岩宰肖 单位： 孟连县公信乡完小 一、教学内容分析 ?这么深层的文章，对于五年级的学生来说理解较难。年幼的陈慧瑛不懂外祖父，十来岁的小学生能够读懂外祖父吗？　　于是，我想到分两个课时引导学生由浅入深地来解读“梅花魂”背后的涵义。第一课时，重在了解梅花之魂，体会它与民族气节的联系，体悟外祖父对梅花的喜爱之情。第二课时，重在体悟外祖父的思乡恋国情怀和托梅寄情的深情，感受一颗赤子魂。我的立足点是：每一节课都能做到“主线分明，细节饱满”。当然，课堂上的一切感悟都应来源于对文本中语言文字的解读。第一课时主要抓住“外祖父爱墨梅”的语段，在重点的词、句、动作中去体会，再联系“外祖父心中的梅花”独白处，互为支撑，互相推进，读出外祖父的喜爱、敬仰之情。第二课时，重点品味外祖父的三次落泪，体悟落泪背后的思乡恋国之情，以情感为主线，从思乡恋国到托梅寄情，不断丰富画面，丰厚情感，读懂外祖父的心。 二、教学目标 ?1、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。　　　2、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。　　　3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。 三、学习者特征分析 首先小学五年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，逐步对教师产生选择性及怀疑的态度。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉的班集体生活，开始把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机。 然而五年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时，也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。 四、教学策略选择与设计 ?本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生网络查找，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维。 五、教学重点及难点 ?引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?1、课件出示：以《梅花三弄》曲为背景的梅花图，赞梅诗。让学生欣赏、吟诵。 ?1、认真观看大屏幕，欣赏梅花，吟诵咏梅诗词。 板书学习内容。 ?2、根据诗句，说说梅花给你留下的印象。 ?2、聆听教师的导入，进入课文的情景中。 提示学生思维，引导学生学习。 ?3、今天这节课，我们将学习一个与梅花有关的故事，板书课题“梅花魂”，教“魂”的书写。 ?3、理解“魂”意——（精神），梅花魂就是梅花的精神。说一说梅花具有怎样的精神呢？ ?“题目是文章的眼睛”，《梅花魂》的“魂”又是课题的题眼，抓住“魂”，为学生更好地走入文本而铺垫。 ?1、带着问题让我们一起走进课文，来解答我们心中的疑惑。 2、作者围绕梅花的精神讲述了哪些感人的故事？ 3、直奔主题， ①朗读升华：让我们一起读出梅花的品格、灵魂、骨气来。 ②品梅魂（梅花精神就是民族精神） ③悟梅魂 正因为看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂。，。 过渡：本文赞美梅花目的是什么？ 提问 课文围绕《梅花魂》回忆了外祖父生前的几件事。 师出示课件 1、快速读课文，要求：读准生字词，读通句子。 2、划出写梅花“魂”的句子？ 3、反馈交流： 说说哪些词让自己的感受特别强烈？ 说说划出了哪些写梅花“魂”的句子？梅花具有怎样的精神？是从哪些词句中看出来的？ 梅花的精神就是我们民族的精神，做为一个中国人，让我们把自己民族的魂读出来， 讨论回答 ?让学生有针对性地感悟情感，体味梅“魂”。由学生最感兴趣的问题 “梅花具有怎样的精神”入手，抓住重点词句，由寻梅魂，悟梅魂，到品梅魂，让学生一步一步的走进文本，走出文本，一个层面一个层面的领悟到梅花精神就是民族精神，也是每一个中国人应具有的气节。 ?1、总结：不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，这是梅花的精神，也是我们民族的精神，更是每一个中国人应具有的气节。 提出问题：（1）外祖父为什么爱梅？ （2）外祖父哪里像梅花的秉性？ 1、回答教师的问题 2、快速阅读课文，思考：（1）写外祖父爱梅的哪几段？（2）写外祖父像梅（具有梅花一样的秉性）的是哪几段？ 3、合作交流；发表意见；共同完成。 （1）爱梅。（第3自然段） （2）像梅。 ?梅花象征 ? 不怕风欺雪压，有品格、有灵魂、有骨气。