公安专业民法课程参与式教学法研究.pdfVIP

2015年 8月 湖北警官学院学报 Aug．2015 第8期 总第 167期 JournalofHubeiUniversityofPolice NO．8 Ser．NO．167 公安专业民法课程参与式教学法研究 闵 婉 (湖北警官学院 法律系，湖北 武汉430034) 【摘 要】将参与式教学法灵活运用到公安专业民法课程的教学中，能有效突破传统教学模式下学生学习兴趣不 高、学习效率低下的困境，以更好地适应法治背景下应用型警务人才培养的需求。 【关键词】公安专业；民法；参与式教学法 【中图分类号1D631．1 【文献标识码IA 【文章编号】1673--2391(2015)08一O146一O3 参与式教学法是以学习者为中心，教师充分应 法课程讲授体例，通常只能在有限课时内仅仅完成 用灵活多样的教学手段，鼓励学习者积极参与教学 民法总论的教学，民法分论内容根本来不及涉及，而 过程的一种教学方法。此种教学方法的运用不仅能 民法分论中关于物权、债权、人身权和继承权等具体 极大地提高学生的学习兴趣和学习热情，而且能有 民事权利的基本规则恰恰是基层公安实务中的必备 效地促进学生的学习自主能力、实践能力以及协作 知识，这些知识对于警察在工作中正确地区分罪与 创新能力的发展。对公安专业民法课程的教学而言， 非罪，有效地化解民事矛盾和争议，合法规范执法都 将参与式教学法灵活运用到教学实践中，能有效突 具有重大的指导意义。很显然，传统教学模式下生 破传统教学模式下学生学习兴趣不高、学习效率低 搬硬套的教学内容根本无法适应未来警务工作对学 下的困境，以更好地适应法治背景下应用型警务人 生民法知识全面性的要求。 才培养的需求。 (三)教学效果脱离实践 一 传统教学模式中民法课程的教学局限于书本理 、 传统教学模式下公安专业民法教学的困境 论，与公安实践严重脱节。一方面，由于学时有限， (一)教学方法单一枯燥 教师在课堂教学时间内只能侧重于民法总论基础理 对公安专业学生来说，民法为非专业课，学时少， 论知识的传授，而相关理论知识的实践运用过程则 考核简单，民法课程的内容与公安业务没有非常直 往往被忽视。虽然教师为了加深学生对某些重要理 接和密切的关联，这导致学生学习压力不大、动力不 论知识点的理解，也会在讲授理论知识的时候适当 足。要学好这门课程，只能从提高学生对课程本身 融入一些实际案例，但是这类案例往往不具有公安 的兴趣着手。但是在传统的填鸭式教学中，教师是 专业的针对性，学生很难通过这样的学习过程认识 课堂的绝对主导，课堂以教师的理论讲授为主要内 到相关理论知识究竟如何在未来的警务工作中发挥 容，即使在教师授课过程中会穿插某些问答类互动 作用。另一方面，偏重于教师讲授的单一模式的教 环节，但总的看来，学生的参与面很窄，参与度极为 学方法也基本剥夺了学生的主动参与机会 ，在这样 有限，不足以改变教师满堂灌的整体局面。 的学习过程中，学生只需要机械性记忆教师讲授的 (二)教学内容设置错位 基本概念、原则、原理等重要知识点就能获得 良好的 在传统教学